关于构建初中语文高效课堂的几点策略

马浩清

（甘肃省临夏州广河县回民第一中学，甘肃 临夏 731300）

目前，随着国家教育体制的持续创新与改革，初中语文教师在开展语文教学课程时，就要重视语文教学思路、教学观念的与时俱进，重视教学方法和教学手段的多样化创新，重视初中语文高效课堂的有效构建，积极运用多媒体教学技术来创设语文教学情境，并通过多种教学方式或者手段的运用，使得语文教学活动变得更加丰富多彩，富有乐趣，更好地培养与调动初中学生学习语文知识的兴趣和积极性，也有利于培养初中学生良好的语文素养和学习能力，增强初中语文课程的教学品质与教学水平。

一、初中语文高效课堂构建的重要性分析

在当前的初中语文教学过程中，由于很多语文教师的教学思路比较狭窄、教学方法比较单一和机械化，使得语文课堂的教学氛围得不到更好的活跃，初中学生参与语文内容学习的主动性和积极性得不到更好的调动和激发，学习语文知识的兴趣和动力得不到更好的调动，这不仅不利于初中语文教学活动的有效开展，而且也不利于初中语文课程教学效果的有效提升。与此同时，在素质教育的背景下，为了能够更好地培养初中学生良好的语文素养和语文学习能力，语文教师必须要重视高效课堂的有效构建，积极运用多种教学策略和方法，丰富初中语文课堂的教学内容和教学形式，激发更多学生参与和融入到初中语文的多种教学活动中来，激发初中学生学习语文知识的动力与兴趣，逐渐引导和鼓励初中学生更好地学习与探究语文知识，拓宽初中学生语文思维，促进初中学生更加全面地成长与发展。

二、初中语文高效课堂构建的方略探究

为了能够更好地实现初中语文的教学任务与目标，语文教师在组织与开展语文教学活动和课程时，必须要构建高效率的语文教学课堂，以学生为本，结合当前初中语文课程的教学实际，不断创新高效语文课堂的构建方法，丰富语文课堂的教学内容，提升语文教学课堂的品质与效率。下面对初中语文高效课堂构建的方法和策略进行具体的探讨和研究。

（一）语文教学思维、教学观念的转变与创新

语文教师在进行语文课程教学时，要摒除传统、落后的教学思维与模式，转变教学思路和观念，充分认知与把握当前语文课程的教学现状，并结合初中学生学习的特点和个性化特征来进行教学思路的拓宽与创新。在制定初中语文教学方案时，教师必须要解放思想，结合语文教学的大纲来丰富语文教学的内容，使得初中语文教学方案制定得更加合理和科学，更有利于引导和鼓励初中学生融合和参与到初中语文教学课程中来，更好地将初中语文教学中的重点、难点展示出来，让初中学生更加有针对性地学习与掌握语文知识，为高效语文课堂的构建奠定基础和保障。

（二）初中语文多样化教学方式的有效创新

目前，很多初中语文教师在教学方法上缺乏一定的创新，一味运用灌输式或填鸭式的教学模式或方法，初中学生学习语文知识的兴趣得不到更好的培养，学生很难愿意积极、主动地参与到语文教学活动中来，这对于初中语文高效课堂的构建是非常不利的。基于此，初中语文教师要想更好地构建高效率的语文课堂，就要重视教学方式的多样化创新，从学生学习语文知识的实际现状出发，以学生为本，多与学生进行互动、交流与沟通，从而创新出更加切实可行的语文教学方法和手段，提升语文教学课堂的有效性。与此同时，初中语文教师在教学方法上可以运用多媒体教学法、因材施教法、分层教学法、微课教学法、小组合作探究与讨论教学法、游戏化教学法等等，语文教师可以结合语文教学的不同课程来选择一种或者多种教学方法，使得语文教学课堂的教学氛围更加和谐和活跃，学生学习语文知识的兴趣和激情也得到更好的激发，使得语文课程教学的效率和水平能够得到更好的提高。例如在《美丽的颜色》的语文课程教学中，为了能够让学生更好地了解传记文学的特点，学习刻画人物的方法，品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力，教师可以运用小组合作探究与讨论的教学方法，同学之间相互讨论、交流与互动，使得自主探究、合作交流与教师点拨相结合，从而使得初中学生能够更加深入地学习居里夫妇的高贵品格，从中得到有益启示，磨炼意志，使得初中学生更加热爱科学。初中语文教师要先明确学生的学习目标：积累字词，识记作家，并有感情地朗读，整体感知文章内容。然后再运用合作探究的教学方式，给各小组同学布置合作探究的任务，让学生小组进行讨论，找出《美丽的颜色》课文中的重难点字词，了解写作背景，并用自己喜欢的方式自由朗读课文，思考本文记述了一件什么事情。梳理《美丽的颜色》的课文结构，形成小组内的观点。通过运用合作探究的教学方式，能够增进生生、师生之间的友谊，拉近彼此之间的距离，活跃语文课堂教学氛围，还能够培养学生语文思维和探究知识的能力，增强语文课程教学有效性。

（三）创设初中语文教学情境，激发学生学习兴趣与动力

现如今，随着信息技术的不断发展，以多媒体教学、微课教学为代表的信息化教学方式在教育教学领域中得到了广泛的运用。为了能够更好地打造更加高效率的初中语文教学课堂，语文教师要重视教学情境的有效创设，结合语文教学的具体内容来创设更加生动、形象、多彩丰富的教学情境和氛围，从而更好地激发初中学生学习语文知识的兴趣，提升初中学生学习语文知识的兴趣，更好地培养初中学生学习语文知识的能力和素养，从而逐渐提高初中语文教学的质量和效率。例如在《沁园春·雪》的语文课程教学中，为了能够让初中学生更好地理解、积累“妖娆、风骚、红装素裹、一代天骄”等词语，感知词中的形象，理解诗人的思路和全词的主旨，语文教师可以结合词作的创作背景，创设情境，理解词作的思想内容，揣摩雪景描写的艺术特色，品味凝练贴切的诗歌语言，领悟深层意蕴，培养欣赏诗词的能力，使得初中学生更好地了解景中藏情，借景抒情，写景议论抒情相结合的写法，深入领会词中赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情，激发学生的情感共鸣。语文教师也可以运用多媒体教学技术，将《沁园春·雪》中美丽的景象以生动、形象的视频或者动画展示给学生，创设有效的教学情境，给学生一场视觉盛宴，能够更好地吸引学生兴趣，使得初中学生能够更加深入地体会和感悟《沁园春·雪》的教学意义和教学内涵，增强学生学习语文知识的兴趣和动力，提升学生体会与感悟语文教学知识的能力与素养，从而构建出更加高效率的语文课堂。

三、结语

综上所述，在新课改的环境与前提下，初中语文教师必须要重视高效课堂的有效构建，积极转变教学思路、创新教学方法，结合语文教学的现状和学生的特点来更好地进行教学方案制定与实施，并运用多样化的教学方式来丰富教学内容、创设教学情境，增强语文教学的有效性和质量。