传统文化视野下小学英语教学模式探究

秦铭蔚

(广西省防城港市文昌小学 广西防城港 538021)

一、利用传统文化激发学生的学习兴趣

在传统的英语教学过程中，通常都是教师按照教材上的内容对学生按部就班地灌输知识，这样的教学模式虽然教学目的明确，但会在一定程度上限制学生的学习思维[1]。随着传统文化在教学比例中的增重，教师在日常教学过程中合理融入传统文化，就可以为学生创建一个更愉悦的英语学习氛围，让学生在传统文化知识的引导下学会积极自主地进行英语知识的探究与学习，使英语教学模式由传统的灌输式转化为探究式，以此为学生创造一个更优质的发展与锻炼空间，实现学生在英语学习中的进一步提升。例如，学习“My clothes”一课时，能够正确使用衣物类单词介绍衣着是这节内容中一项非常重要的教学任务，在教学时，为了进一步丰富教学内容，集中学生的注意力，教师可以利用信息技术为学生展示一些我国传统的衣着服装，如汉服、唐服、明装、旗装等，这些都是学生比较熟悉的中国传统服饰，教师开展教学时可以运用英语词汇向学生简单地介绍这些传统服饰的知识，开阔学生的眼界，激发学生的学习兴趣。通过让学生进一步了解中国传统服饰知识，丰富学生的知识储备，集中学生的注意力，让学生可以以更积极的状态开展英语知识的探究，实现英语教学模式由传统灌输式向探究式的转化，推动小学英语教学的高效开展。

二、利用传统文化强化学生的学习体验

英语学习的另一方面是让学生接触西方文化，在传统的英语教学模式中，教师更多的是将学生的思维局限在教材之中，这样的教学模式很容易让学生在学习过程中形成定向思维，无法让学生形成文化多元化的意识，会阻碍学生在英语学习中的全面发展[2]。传统文化在小学英语教学中的合理融入，可以逐步增强学生的文化自信，强化学生的学习体验，能让学生在接受西方文化教育的过程中受到中国优秀传统文化的熏陶，形成自信、积极的学习态度，以此进一步推动学生在英语学习中的综合性成长。例如，学习“What does he do?”一课时，这节内容主要是让学生从不同角度认识职业，明白从事某些职业应具备的条件，构思自己的职业梦想。在教学中为了进一步开阔学生的学习思维，教师可以向学生讲述一些日常生活中比较常见的职位的演变历史，如现在的服务生这个职位是由古代店小二职位而演变而来的、现在的警察职位是由古代捕快职位而演变而来的，等等。这些职位的演变过程不仅见证了国家的历史发展，也是优秀传统文化的历变过程，教师在教学中合理融入这些传统文化知识，可以有效丰富英语教学内容，能让学生对这些职位有一个更加全面的了解与认识，优化学生的英语学习体验，实现英语教学模式由传统讲述式教学向体验式的转化，进而推动小学英语在教育改革前进道路上的进一步突破，加快小学英语教学任务的高质量完成。

三、利用传统文化凸显学生在课堂学习中的主体地位

在小学英语教学过程中，要想让学生得到最大化的收获，教师一定要改变传统学生被动接受课堂知识的教学模式，让学生成为课堂学习的主体，积极自主地进行英语知识的探究[3]。传统文化知识是学生从小就接受到的教育，对于中国优秀传统文化知识，学生在了解过程中会不由自主地产生一种亲切感，教师将其合理落实到小学英语教学中，可以为学生创建一个优质的展示自我的学习平台，拉进学生与语英语知识之间的距离，充分发挥学生在课堂学习中的主观能动性，保证学生的课堂学习状态。例如，学习“When is the art show?”一课时，准确表述各类节日名称是这些内容的重难点，在这个过程中，为了让学生形成自己的学习思维，教师在开展教学时，除了向学生介绍教材上的一些西方节日，还可以引导学生探究中国传统文化节日，让学生试着用英语对自己熟悉的传统节日进行介绍，以此为学生创建一个更宽广的英语学习平台，进一步提升学生对英语知识的运用能力。将本土文化与西方文化有效融合，可以让学生在熟悉的传统文化知识探究中开阔自己的学习思维，发挥自身在课堂学习中的主观能动性，学会灵活运用英语知识，为学生今后更好地弘扬中国传统文化知识创建良好的条件基础，真正意义上发挥小学英语教学价值，实现小学英语教学模式的优化。

四、结束语

总而言之，随着教育改革的深入推行，教育领域越来越强调对学生文化自信的教育。针对具有强烈西方文化的英语学科，教师在教学中要想实现对学生文化自信的培养，就一定要合理借助中国优秀传统文化知识，对传统教学模式与教学方法进行改善，让学生能在英语学习中深入了解我国本土文化知识，学会自觉地继承与发扬中国传统文化，成为国家的代言人，今后更好地与国际接轨，推动小学英语教学的高效开展。