趣味引领课堂，让语文学习更有趣

洪缩湘

（福建省泉州市丰泽区第八中心小学，福建 泉州 362000）

对于小学生而言，语文学习是一项充满未知性的科目，而教师在这个过程中，势必要帮助学生对这项语言知识展开进一步的分析与了解，进而深化其思想意识，拓展其学识积累，甚至对其以后人生观和价值观的树立产生影响，所以，教师要在小学阶段让学生更为积极地展开语言学习。要想达到这个目的，教师首先需要营造出一个趣味型的课堂环境，激发学生对语文学习的热情，引导他们了解语文知识的内涵性，这样对于其以后的学习发展，才会起到根本性的作用。

一、当前小学语文教育中存在的主要问题

（一）教师的认识存在不足

在小学语文课堂上，由于应试化教学思路的影响，导致教师在教学过程中，一味采用那些应试化的教学思路，教学认识停留在考试的层面，学生日常接触的全是“考点”“要点”，对于语文这门功课缺乏足够的审美性，久而久之，学生的学习心态势必会变得低效化，对于教师所布置的一些语言活动，也会采用应付的态度，教师对学生内心的真实感受，缺乏深入的了解，整体教学效果也会大打折扣。

（二）学生的思维过于局限

根据实际的调查结果显示，对于语文这门功课，部分学生的认知思维，表现得比较局限化，在学习中，对那些字词内容进行死记硬背，缺乏深入的了解。他们的语文学习思维也大多停留在表面，对于语文这门学科下的一些内涵性知识，未能产生更丰富的学习体验，尤其是面对教师提出的一些应试化理论，部分学生的认识变得更为表面，将语文学习简单看作背诵记忆的过程，影响了其学习思路。

（三）整体的环境有待营造

要想从根本上强化教学的趣味性，帮助学生建立积极的学习态度，教师在采用趣味型教学思路时，还需要营造出相应的教学环境，但是在实际的调查中发现，对于这方面的工作，部分教师的思路还过于局限，一些教师直接否定了营造教学环境工作的重要性，觉得其对于整体授课质量并无明显的推动作用，还有一部分教师在授课过程中，虽然认可了营造教学环境的重要意义，但是在具体实施的过程中，缺乏有效的教学方法，限制了课堂的教学效率，反而降低了授课的整体质量。

二、塑造趣味型语文课堂的相关原则

（一）开放性原则

在塑造趣味型语文课堂的过程中，教师首先需要遵循开放性的教学原则，使语文课堂真正成为一个供师生、生生互动的场所，这样不仅教师的教学思路能够更加开阔，学生的互动意识也可以得到全面性的提升语言本就是一门充满灵活性的知识内容，在授课中，为了达到趣味性的教学目的，开放学生的思路，帮助他们从更为多样化的角度来审视知识内容，对于其学习素养的提升大有帮助。

（二）生本性原则

在小学语文课堂上，学生的学习地位往往是教师最容易忽视的，而之所以会出现这类情况，一个主要的原因就是小学生本身不具备丰厚的学习经验，导致教师在授课过程中容易出现极端化的教学认识，将课堂完完全全变成自己一个人的“独唱”，而要想营造出趣味型的授课氛围，必须要带领学生进行“合唱”，所以，强调生本性的教学原则，可以为学生提供一个展示自我的舞台。

（三）互动性原则

语文教学的目的，是为了帮助学生掌握相应的语言知识，而语言知识中的关键，就是要进行合理化的应用，在教学课堂上，教师还需要遵循互动性的教学原则，鼓励学生就各自的学习感悟，与教师、同学展开积极的互动，教师在互动过程中，提升学生的学习趣味性，帮助学生由心底喜欢上语文这门功课，必要时，教师还可以引导大家结合成相关的互动小组，就知识内容展开互动，深化学生的学习认识。

三、塑造趣味型语文课堂的策略分析

（一）融入趣味情境，构建趣味型课堂

在教学过程中，为了提升授课的趣味性，教师可以根据实际的教学内容，对教学要点做出适当的变更，创设出有趣的教学情境，深化学生的学习思路，让其用更为新颖的学习眼光，重新看待知识内容。

例如在对《陶罐和铁罐》这篇文章进行学习的过程中，教师可以在课堂上创设相应的戏剧情境，带领学生制作一些“陶罐”和“铁罐”的面具，然后在课堂上，根据文章内容，选出两名学生代表，佩戴上大家制作的面具，对“陶罐”和“铁罐”的角色进行表演。教师还可以带领学生通过阅读文章，整理出相关的台词，或者是在文章的基础上，展开创意性的互动，利用诙谐的语言以及丰富的肢体动作，大家对于这篇文章的中心思想可以有一个更为深入的了解，不仅表演的学生乐在其中，旁边观看的学生也会对“演员”的动作、语言产生趣味性的认识，教师可以抓住这个机会，利用“旁白”式的引导，进一步升华文章的要点，让他们掌握相关的知识要点，在趣味化的教学情境中达到相应的学习目的。

（二）融入多元策略，构建趣味型课堂

在教学方法的选择上，随着素质教学理念的不断深入，各类教学手段也如同雨后春笋般出现在了大家的视线之中，其中比较典型的“互联网+”教学技术，也为趣味性课堂提供了多样化的思路，教师对于这方面的内容，不要产生排斥的感觉，可以适当进行利用，深化学生的训练认识。

比如针对《小英雄雨来》这篇课文进行学习时，为了能够进一步强化学生的爱国主义思想，教师在教学过程中，可以为学生播放一些红色题材的电影，像《闪闪的红星》《红岩》《野火春风斗古城》等，通过电影中那些趣味性的影像化内容，学生可以更为深入地感知到中华民族抗战胜利的伟大意义，进行深入的体会，这样在学习过程中，更能对其爱国主义意识展开合理的引导，进一步增进趣味型教学的内涵；在教学中，教师也可以根据不同的教学课题，组织相关的互动游戏，除了要让整个互动环境充满欢声笑语，教师对于学生的德育感受，也可以进行适当的引导，鼓励学生发表游戏体验，对自己在学习过程中的表现展开评价。

（三）提升情感体验，构建趣味型课堂

语文与生活有着极为紧密的联系，教师在教学引导的过程中，为了进一步增进趣味型课堂的质量，也可以带领学生展开必要的教学拓展，以此来深化学生的语文学习认识，帮助其建立更为多元性的学习认识。首先，在班级内部，教师可以推行“晨读半小时”的活动，鼓励学生利用早上的时间，对一些经典的文章内容进行大声朗读，像《美丽的小兴安岭》《我爱故乡的杨梅》等课文，在朝阳下，这些充满趣味性的文章不仅可以激发学生的朗诵欲望，同时还能进一步深化其审美意识；其次，教师在教学训练的过程中，还可以结合教学内容，帮助学生展开趣味性的拓展阅读，比如向自己的父母表示感恩时，教师可以鼓励学生，在课堂上结合一些文章，像《父亲、树林和鸟》《慈母情深》等，创作一篇感恩父亲母亲的读后感，学生可以就其中的内容，和父母展开深入的交流与互动，深化彼此的情感体验，进一步融洽学生的家庭关系。

总而言之，在小学语文的教学课堂上，为了进一步深化教学的趣味性，教师可以建立开放性的教学思路，结合实际的教学内容，提出较为有趣的学习互动，帮助学生用更为积极的态度参与到语文学习的过程中来，这样对于其以后的学习发展大有裨益，对于我国素质教学理念的发展也是至关重要。