基于微课的高中化学生本课堂的构建探索

王 军

(山东省胶州市第一中学 山东青岛 266300)

近年来，微课教学模式深受广大师生喜爱，使用微课教学不仅能有效激发学生的学习热情，还能从根本上提高化学教学效率。但是，部分教师在使用微课教学的过程中也出现了很多问题，如依赖微课教学，导致课堂教学与实际脱轨；微课制作偷工减料，没有根据学生的实际需求制作具有针对性的微课视频等。所以，在实际的高中化学教学过程中，教师要合理运用微课进行教学，充分发挥微课教学的最大优势，在帮助学生学习更多化学知识的同时，有效提升课堂效率。

一、微课在高中化学教学中的意义

（一）节约时间成本

很多高中生长期处于高压之下，他们的时间被安排得满满当当，很难有闲暇的时间，而微课教学模式的出现，能有效解决这一问题。微课视频大多是教师通过精心查找而制作的内容，教师在课堂上通过有趣的讲解，能够学生理解得更加透彻，学生也可以在课后反复观看视频以便查漏补缺[1]。学生可根据自己实际的学习情况来观看视频，通过以课堂教学为主、微课视频为辅的方式，大大节约时间成本，然后通过节约下来的时间进行更系统的模块学习。

（二）内容形式多样

微课教学的特点之一就是内容明确且精简，有很强的灵活性，这些特点无一不会给高中生枯燥、无味的学习生活带来些许乐趣。高中化学知识庞杂且不系统，微课教学模式的运用能在无形中对化学知识进行梳理、分块，便于学生后续系统地学习和掌握化学知识，形成化学知识体系[2]。微课的运用能使复杂抽象的知识点简单化，教师可以利用图片、视频、音频、动画等为化学教学增添一笔色彩，通过多样的教学形式为学生输送更多化学知识，进而有效提升化学教学效率。

二、基于微课的高中化学生本课堂构建策略

（一）利用微课教学培养学生良好的学习习惯

生本课堂的实质是将课堂的主体回归到学生本身，所以，教师在实际微课教学过程中，要正确引导学生进行自主学习，使其善于思考问题，培养学生良好的学习习惯，让学生在自主学习过程中找到契合自身的学习方法，进而借助微课教学模式的优势提升自身能力，提升学生效率。

例如，学习“化学中常用的物理量——物质的量”这一内容时，由于该章节是化学入门必须掌握的最基本的知识点，所以，教师在实际教学过程中要强调物质的量、物质的量浓度等名词，教师应引导学生养成课前预习、课后复习的学习习惯，在学生遇到难题时鼓励他们勇于发言提问，然后根据学生在课堂上的实际学习情况制作相应的微课，为学生答疑，充分利用微课视频精简的特点，极大程度上为学生的学习提供便利。

（二）利用微课教学提高学生的探究合作能力

小组学习模式是很多教师都会采用的一种教学模式，教师通过设置一系列的问题后将课堂归还给学生，学生之间通过探讨、交流，进而营造出更加和谐的学习氛围，学生在此氛围下不仅能缓解平常学习过程中的压力，还能通过与其他同学的交流取长补短，学习其他同学的好习惯，改掉自身的“坏毛病”。教师可以按照学生具体的学习情况为学生合理分组，尽量保障每组学生之间的各种差异偏小，通过正确引导学生进行交流、研究，进而让学生通过适合自身的方式提高自身能力。

例如，在“电解质”这一节的学习过程中，教师在做一些电解质的相关实验时，可以组织学生分组实验，让每个小组里的每位同学都能感受到课堂上的学习氛围，教师可以在课前将微课教学视频发给学生，通过小组探究，让学生思考学习这一内容时需要注意的问题，进而提高学生的探究合作能力。

（三）利用微课教学增强师生的课堂互动氛围

生本课堂的主体是学生本身，但教师在实际教学过程中也是不容忽视的存在，教师在整个教学过程中需要扮演好引导者的角色，在教学过程中注重与学生之间互动，因为微课教学模式主要是以学生自学为主，所以，教师要在学生遇到问题时及时引导学生思考问题，进而解决问题。课堂互动有利于吸引学生的注意力，使学生在学习过程中能够聚精会神，而且可以巩固课堂知识、夯实学生的基础[3]。例如，学习“认识有机化合物”这节内容时，教师可以在课堂上提问，鼓励学生积极回答问题，师生共同探讨生活中有哪些常见的有机化合物，然后通过课前精心制作的微课视频，全面讲解学生疏忽的知识点，通过有效的师生交流，形成更加融洽的教学氛围。

总之，基于微课的高中化学课堂在今后的教学过程中可能会遇到更多问题，这就要求教师要在实际教学过程中贯彻落实“生本教育”理念，秉持以学生为本的原则，正确引导学生发现问题、思考问题并解决问题，通过一系列有效措施，提升教学效率，促进学生全面发展。