基于学习力提升的农民大学生实践教学探析——以益阳广播电视大学为例

夏 玲

（益阳广播电视大学 湖南·益阳 413000）

1 学习力和实践教学的基本内涵

1.1 学习力和实践教学的基本内涵

从学习力的基本内涵上看，动力、毅力和能力综合表现为学习力，一个人的学习力，不仅包括知识的总量，还包括知识的增量。具体说来，学习动力是指学习的主观能动性，即学习是在自觉的内驱动力下形成的自发行为，能够自我发现、自主学习。学习毅力是指学习的意志，即在学习过程中的持久度，多表现为学习的状态，毅力的形成对保持学习行为至关重要，良好的毅力可以为学习提供良好的续航能力，持续受益。学习能力是更高级阶段的学习力，即在掌握了一定的学习规律和学习技巧的基础上，能够接受新知识，创造知识，实现知识的价值转化，达成学习目标。

从实践教学的基本内涵上看，实践教学并非单纯地通过实践学有所得，而是依据科学的理论，以科学的理论为指导进行的教学活动。[1]实践教学包括课程实践教学和集中实践教学两种。本文集中探讨的是集中实践教学，即各级培养单位为提升农民大学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

1.2 学习力和实践教学的关系

实践教学活动的开展与学习力密不可分，在学习力的基础上开展实践教学，可以极大提高实践教学的有效性。实践教学中发挥学生的学习力，让学生自身的专业知识用于实践，可以反作用学习力，起到强化学习力的效果。基于学习力的实践教学，就是实践教学中融入学生自身的动力、毅力和能力，让学生自主探索实践活动，自主分析实践活动中的问题，自主探索实践活动的价值，其教学意义深远。在此基础上展开实践教学，较好地调动了学生的主观能动性，可以起到事半功倍的教学效果。

2 农民大学生实践教学存在的问题

（1）教学方式单一。实践教学过程中教学方式的单一、枯燥是当前农民大学生培养中普遍存在的突出问题。以益阳广播电视大学为例，实践教学往往采用的是教师课程讲解和实践基地参观的简单模式，缺乏丰富多样，灵活度高的教学方式，教学方式优化和创新滞后于日新月异的社会发展，实践教学过程较为沉闷，整齐划一的教学方式无法充分调动学生的学习动力，难以取得教学实效。

（2）实践教学内容欠科学。农民大学生培养计划中尚未科学部署和安排实践教学的内容，没有构建出符合教育规律与时代需求的实践内容。现有的实践教学脱离了实际工作和社会实践，实践教学内容缺乏有效性，形同虚设，加之在实践教学内容设置中，教师的主导地位没有发挥出来，缺乏授课教师的具体、专业的指导。[2]如益阳广播电视大学虽在实践教学中设置了稻虾共生、水稻种植、蔬菜种植、果树栽培、黑茶制作与茶艺等特色农业实用技术课程，但并未构建完整的实践教学课程体系，每一次实践活动的教学内容受限于外聘教师的专业方向，缺乏系统性和延续性。

（3）缺少过程参与性教学。实践教学是过程参与性较强的系统性教学活动，但当前的农民大学生实践教学偏重教学的形式，忽视了过程性学习在实践教学中的重要性。如：除确保了茶叶评审与营销专业的学生实质性地参与实践操作体验外，益阳广播电视大学组织的其他实践教学均以见习参观和专题讲座的形式进行，教与学存在脱节之嫌，师生之间缺乏互动，过程参与缺失，学生参与实践活动的积极性和主动性不高，能力提升不明显。

（4）实践教学评价机制和后续指导服务不足。近年来的农民大学生实践教学评价机制尚不健全，忽视了对实践教学的过程性评价，不能动态了解实践过程，对农民大学生后续的学习造成很大的困扰。尽管益阳广播电视大学制定了社会实践活动开展的相关文件，但由于学生基础薄弱、师资素养、管理力度欠缺等原因，使得实践教学流于形式，缺少学生撰写调查报告、实践心得体会、教师评价与考核等教学环节，无法达到理论与实践相结合、提升知识运用能力的预期目标。

（5）实践教学经费不足。实践教学的经费问题一直存在，现阶段，农民大学生的实践教学经费主要由实施培养计划的单位承担，有限的资金来源杯水车薪，严重影响了标准化的基地创建，优秀的师资建设，甚至连学员的餐饮住宿等费用开支都捉襟见肘，使得实践教学的质量大打折扣。

3 基于学习力提升的农民大学生实践教学策略

学习力的提升是指动力、毅力和能力的提升，[3]实践教学从实际出发，结合农民大学生的实际情况，探索农民大学生的实践教学策略，可以从以下几个方面入手：

（1）教学方式多样化。多样化的教学方式，可以提高学习者的学习兴趣和积极性，对农民大学生也不例外，其学习动力、毅力和能力在多样化的教学方式影响下也能得到相应的发展，让学习力助力农民大学生实践教学，这样可以对农民大学生实践教学起到事半功倍的作用。[4]农民大学生实践教学应避免走马观花参观式教学，应从区域经济发展特色出发，创新实践活动方式，让学生在活动进行中实现知识的融会贯通，提升其学以致用的能力。在具体做法上，针对班级人数多、组织难度大的情况，可以创建小组，分批次开展实践活动。针对学生分散性特征，适宜开展“区域分组实践活动”。区分专业特性，不同专业采取不同的实践活动形式，如法学专业可组织庭审旁听和模拟法庭，茶学专业则进行茶艺表演和茶叶制作等；行政管理专业则组织专题讲座、座谈交流、参观学习等。教师在实践教学中发挥引导作用，激发农民大学学习动力，努力促成“组内合作、组间竞争”的争赶局面，提高教学实效性。

（2）科学设置实践教学内容。实践教学内容的科学设置有利于提高农民大学生实践教学质量。构建农民大学生实践教学课程体系，既要符合农民大学生的实际需要，也要符合实践教学的规律和特点，坚持与本土特色文化和农业产业相结合，兼顾农民大学生专业能力的培养。在具体做法上，构建完整的实践教学课程体系，对教学内容、教学形式和手段、教学所需设施条件等作出明确规定，结合不同农业专业特点配备专业的师资团队，确保实践教学内容的系统性和延续性。

（3）加强实践教学过程参与性管理。农民大学生学习力的形成，离不开实践活动的参与过程。在实践中发挥主观能动性，调动农民大学生的学习动力，自主提出问题、分析问题、解决问题，达成农民大学生能力的完美转化。因此，优化农民大学生实践教学，必须增加过程参与性教学内容，充分发挥实践基地的功能和作用，强化实践教学过程管理，对学生在实践教学活动中的表现和能力进行相应的考核和评估，并做好实践教学过程的记录、考核和效果分析。在具体做法上，要树立“过程控制重于结果检验”的理念，如在实践教学开始后,建立班级的QQ 群或微信群，把课件、课程设计进度表、课程设计所要提交的材料清单、评分标准和其他参考材料等全部共享给学生，让学生清楚每天要做什么，如何能获得好的成绩。还要增加亲自动手操作体验的环节，通过实际调研获得第一手资料，让农民大学生参与实践活动。

（4）健全实践教学评价机制和后续指导服务。农民大学生学习力的提升，需要相应的保障手段和保障机制，实践教学评价机制和后续指导服务，可以对农民大学生的实践能力起到相应的保障作用。[5]努力构建实践教学质量评价机制，坚持过程评价与终结评价相结合, 并设置责任教师进行实践活动总结，评价效果。在对农民大学生实践教学后续指导服务中，根据当前实践教学活动的不足，及时查漏补缺，进行优化服务，以便对后续实践活动提供指导，推动高质量农民大学生实践教学活动的开展。

（5）加大实践教学经费投入。农民大学生学习力的提升，[6]一方面，要争取当地政府的支持，利用相关优惠政策为实践教学赢得项目经费支持，制定经费投入标准，加大农民大学生实践基地建设力度。另一方面，学校应精打细算，节约开支，科学设置实践教学的经费投入比例，采取专款专用的方式。此外，积极促成社会资本的融入，通过校企合作等方式拓宽实践教学的经费来源。

4 结语

总之，基于学习力提升的农民大学生实践教学任重道远，应从优化教学方式、科学设置实践教学内容的角度入手，增强实践教学的吸引力，从而挖掘农民大学生的学习动力；加强实践教学过程参与性管理、健全实践教学评价机制和后续指导服务，强化农民大学生学习毅力；与此同时，加大实践教学经费的投入，为实践教学的持续有效开展提供有力保障。