英语兴趣教学 助力农村小学英语课堂质量提高

列敏娱

(广州市增城区石滩镇碧江小学 广东广州 511330)

全面开展农村小学英语教学已经多年，但农村小学英语教学成绩与城市相差很远，究其原因大致有以下几点：1.师资力量薄弱。农村小学英语教师有相当数量是非英语专业转岗教英语，或者是语文、数学老师兼职教英语。这部分的英语教师无论是英语教学理论还是英语教学的基本功都和专业英语教师差距很大。英语教学缺乏艺术，效果差，学生容易产生厌倦情绪。农村小学英语教师在岗培训机会少，能力提升慢。2.社会、学校和家长对小学英语课程认识不足，不重视。英语并不是我们的母语，在农村的日常生活中应用很少，认为英语学习无关紧要。因而，家长对孩子学习英语不关心，加之家长自身英语水平低，无法辅导和督促孩子学习英语，导致学生对英语不重视、不感兴趣。

经过多年的英语教学实践，笔者认为，提高学生的英语学习兴趣是有效提高农村小学英语教学质量的途径之一。英语新课标指出：小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。农村英语兴趣教学可从以下三方面入手。

一、因材施教，激发兴趣

因材施教中的“材”既指教材，又指学生。教材的编写是固定的，不同地方的学生对教材的喜爱程度不一样。教材只是给一个教学的大方向，不能照顾到方方面面。如果教师照本宣科，学生可能对部分教材内容失去兴趣。正如我们常说的一句话：“教教材不如用教材”，意思是要通过整合教材资源，把教材与学生的实际生活联系起来，贴近学生的生活，让教材更接地气。如果学生觉得学习的内容都是身边的人物，或者事情是熟悉的，是触手可及的，他们就会觉得学习内容是容易的，容易对教材感兴趣。如三年级下册Module 4 Fruits Unit 7“May I have some grapes?”学生每天都吃水果，对水果非常熟悉，但教材中只出现了苹果、雪梨、香蕉、葡萄和橙子五种水果，内容较少，难以满足学生的学习需求。于是，我在教学中我加入了西瓜（watermelon）、芒果（mango）、樱桃（cherry）和荔枝（litchi）的学习，这个时候刚好是本地特产荔枝上市的时候，西瓜在夏天也是大受欢迎。近年来，色彩艳丽的樱桃也走进寻常百姓家，这些水果大受孩子的欢迎。当我把西瓜、荔枝、芒果、樱桃端上讲台时，孩子们立即兴奋起来。纷纷想学习自己喜欢吃的水果的单词。当学习句型“What fruits do you like?”时，孩子们纷纷举手，抢着表达。我还加入了描述水果外形（round）、味道（sweet、sour、juicy）等单词的学习。学生不但能说出自己喜欢的水果，还能说出原因，大部分学生都能快速理解并运用起来，学习效果比单单教课本上几个固定的单词好得多。

因材施教的另一种含义就是根据学生年龄及心理特点，选择合适的教学方法。小学生年纪小，课堂上自我控制能力差、注意力集中时间短。他们喜欢玩游戏，善于模仿、爱表现，针对他们这些特点，教师应多采取游戏、小组竞赛、表演对话或故事等方式进行教学。

如三年级Module 6 Pets中有关动物的单词：pig、chicken、monkey、bird，学习这些动物单词时，我们可以模仿动物的叫声或动作猜动物。这样课堂气氛既活跃又充满趣味。学生觉得好玩、有趣，这样在玩耍中不知不觉就学会了单词和句型，学生就会觉得学习英语非常轻松、有趣，没有压力，都盼望着上英语课。

二、树立信心，培养兴趣

英语新课程标准提出，小学英语教学评价的主要目的在于激励学生的学习兴趣和积极性。

学生对学习不感兴趣，一个重大的原因是，在学习过程中缺乏信心和成就感。心理学表明，学生学习英语的信心源于他人的肯定，尤其是教师的肯定。

小学是英语学习的启蒙阶段。我认为,培养学生良好的、积极的学习习惯比单纯的分数更有价值，教师在教学过程中应采取激励性评价。在学习过程中，多表扬和肯定，促进学生的学习积极性。例如，在课堂教学中采取口头表扬“Good!”“Very good!”“Good job!”“Great!”“Won derful!”“Perfect!”等，利用身体语言，如拥抱、击掌等形式鼓励学生或给家长发表扬信等。在整个学期的学习活动中，也可以通过积分换礼品，集赞等多种方式鼓励学生。另一方面，教师应主动为学生搭建平台让学生展示其才能。

小学六年级下册Module 1 Stories，主要是故事学习。在这个模块学习的后期，我开展了英语课本剧表演，学生以小组为单位自行改写剧本、制作道具、角色排练等，最后还邀请家长观赏，并为他们拍照留念。学生在表演英语故事时不但锻炼了英语口语、锻炼了胆量、培养了小组合作精神，还能展示其才能，一举多得。

三、活学活用，增强兴趣

苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”英语不单是一门学科，更是一门语言，它的语用性功能非常突出，在特定的语言环境中学习，在日常生活环境中使用英语，能大大提高学生学习英语的兴趣和学习效率。因此，教师要在课堂中设计合适的情境，在课后开展课外活动，让学生活用英语。

如六年级上册Module 3 Health Unit 5“What's the matter with you?”是健康话题内容，教师穿上白大褂，戴上听筒，医院看病、检查的情境马上就呈现了。让学生扮演医生和病人，学习“What's the matter with you？”“I have a stomach/I have a fever/Maybe I ate some bad food/I'm sorry to hear that”等句型，学生觉得所学内容与实质生活相关联，自然会对学习新内容感兴趣，印象也会特别深刻。

精心组织的英语课外活动是英语课堂的有益延伸和拓展，它能弥补课堂学习中练习英语时间不足的问题。教师可组织英语达人秀、朗诵比赛、书写比赛、英文歌曲演唱、讲故事、课本剧表演等形式多样的课外活动，让学生根据自己的兴趣及特长选择参与。英语课外活动是提高学生核心素养的有效策略，也是增强学生学习英语兴趣的重要途径。

英语是一门外语，在习得过程中会遇到重重困难。但兴趣是最好的老师，也是扫除学习困难的有力武器，农村小学生对英语产生了浓厚的兴趣，学习起来就不难。在教学过程中，教师应抓住学生的兴趣教学，使学生的兴趣成为中心辐射点，引发静水投石效应，从而提高农村小学英语教学质量。