新课改要求下高中化学高效课堂的有效构建

王加权

（来宾市第一中学 广西·来宾 546100）

新课改的实施，使得传统教学理念得以更新，教学方式方法也发生了翻天覆地的变化，取得了一些可喜的进步，但教学改革的过程中，仍然存在着一些不足，制约和阻碍了高中化学高效课堂的有效构建，如何改变这种现状，有力推动新课改的进程，从而实现化学课堂教学效率的提高，是高中化学教师面临的重要任务。以下阐述构建高中化学高效课堂的意义，分析当前高中化学课堂教学的现状，探讨新课改要求下如何有效构建高中化学高效课堂的途径。

1 新课改要求下构建高中化学高效课堂的意义

高效课堂是指在特定的时间内，应用科学合理的教学方式，采取有效教学措施，最大限度的调动学生的主观能动性和学习热情，打造高效课堂，实现学习目标的高效完成。高效课堂的本质是重视目标和价值的实现，而不是一味追求教学任务的完成和学生成绩的提高，是新课改倡导下的新型课堂。因此高中化学高效课堂的构建具有以下积极的意义：

1.1 有利于推动新课程改革

在新课改要求下，倡导以学生为中心开展和实施教学，教学模式提倡学生自主合作探究。这样的教学理念是对传统教学理念的颠覆，其教学模式很好的弥补了传统教学模式的不足之处。因此构建高中化学高效课堂有利于推动化学学科的新课程改革。

1.2 有助于学生综合素质的提升

高效课堂的构建，让学生真正成为课堂的主体，学生得以解放和减负，而化学又是一门带有实验性质的学科，培养的是学生对于科学的探究精神以及学生思维的创新、探究能力和学习能力的提高，使得化学高效课堂成为学生探索科学奥秘的阵地，有助力学生知识水平和综合素质的同步提升。[1]

2 新课改背景下高中化学课堂教学的现状

2.1 教师教学观念未能与时俱进

由于受长期以来的传统教学观念影响，新课改实施后，仍有部分教师未能及时转变观念，教学过程中对学生进行填鸭式的灌输教学，而未充分考虑学生的理解能力、接受能力和学习能力，以致高中化学课堂教学效果不近人意。

2.2 重理论轻实验

与初中化学相比，高中化学难度与深度均大幅增加，许多化学知识需要通过实验来验证，学生学习过程中难度上升，而新课改实施后，高中化学实验内容也随之增多，但很多教师仍然侧重于理论教学，实验教学未能引起重视，与新课改提出的要求即培养学生的化学实践能力这一要求相违背，以致学生对于难以理解又深感枯燥的理论知识感到厌倦，不仅影响高中化学的课堂教学效果，还打击了学生学习化学的积极性。[2]

2.3 教辅资料良莠不齐

随着新课改的实施，高中化学教辅资料也如雨后春笋般大量面世，种类多、数量大，质量良莠不齐，以致师生均难以筛选，加之部分教师未能结合学生化学学习的具体情况，根据教材内容来进行选择，不仅无法达到巩固化学知识的目的，相反还起了反作用，造成学生学习负担一定程度的增加，导致高中化学课堂教学低效。此外，这些教辅资料大多是针对高考和学生成绩而设计的，而不是建立在目标和价值实现的基础上，学生陷入题海战术中变身为做题机器人，阻碍了学生创新能力的培养，学生主动性与创造性均难以发挥，违背了新课改对高中化学所提的要求。

3 探讨新课改要求下高中化学高效课堂有效构建的途径

3.1 解放思想、更新教学观念

高中化学课堂要想实现高效课堂的目标，首先教师必须解放思想，更新原有教学观念，紧跟新课改的步伐，正确领会新课改的观念。同时根据新课改的要求，科学合理的设计课程体系，使之与新课改对化学学科所提的要求相符合。此外，还应明确化学这门学科的特点，确保化学学科向着正确方向奋力前行，从而推动新课改的顺利实施。

3.2 重视学生主体地位，让化学课堂成为学生探究科学知识的阵地

教师在实施教学活动的过程中，应充分考虑学生的主体地位并高度重视，根据教材内容结合学生化学知识掌握的实际情况来制定教学方案。教学实践中要善于发现学生知识上存在的薄弱点以及其心中的疑问，并视这些具体情况对教学方案进行适当调整。此外，课堂教学中多与学生互动，巧妙提问，设置的问题应能有效激发学生的求知欲和探索欲，鼓励学生大胆发言，勇于表达自己的观点和看法，对于学生的不同意见，可组织讨论和辩论，将死气沉沉的课堂氛围引向学生主动参与、各抒己见的热烈气氛中，并在热火朝天的交流讨论中走向高潮，真正将课堂归还给学生，使高中化学课堂成为学生探究知识的阵地，提高化学教学的有效性。[3]

3.3 转变教学模式，构建高中化学高效课堂

在新课改要求下，教师应转变以往重理论轻实验的教学模式，理论联合实验进行教学，在实施化学理论知识的教学过程中，改变过去长期以来的灌输式教学方式，而是引导和启发学生，循循善诱，让学生在学习的过程中发现问题、思考问题、分析问题、解决问题，提高学生学习的主观能动性，重点对学生的自主学习能力进行有意识的培养，摒弃以往教师传授知识学生直接获取知识的教学方式，以促进学生思维的发展。同时，还要教会学生掌握科学有效的学习方法，改变以往死记硬背的学习方式，以提高学生学习能力，构建高中化学高效课堂。例如在学习“物质的分类”这节内容时，教师在课堂上可让学生动手在练习本上对物质以树状分类法进行分类，将物质分为纯净物和混合物，纯净物又分为单质和化合物，再进行进一步的细分，通过树枝分类法、交叉分类图等分类方法让学生不仅学会了不同的分类方法，还能从中领会到通过分类法来寻找规律，这样化学知识的掌握既直观又简便，比采取死记硬背的方式学习化学科学而有效。

3.4 重视实验教学，提高学生实践操作能力

化学学科涉及很多实验，而实验也是化学教学的重要组成部分，对课堂教学的效率构成直接影响。在新课改要求下，学生通过亲自动手实验，可以直观的观察实验变化，以实验结果来验证书本中的理论知识，从而更加深入透彻的掌握化学知识。相比教师反复多次的理论知识传授，由于化学实验是学生亲身体验，可给学生留下深刻印象，巩固记忆，教学效果更加显著，也就是听课多遍不如自己动手操作一遍来得记忆深刻。同时，学生通过动手实验，不仅锻炼了他们的实践能力，还能获得实验的亲身体验，对于其学习自信心的增强、创新能力的培养都具有极其有益的帮助，促进化学实验教学效率的提升。[4]

例如，在进行“混合物的分离和提纯”的化学实验时，教师可让学生在实验室分组进行试验，根据实验步骤进行操作，观察“粗盐提纯”需要经历哪些步骤才能最终得到精盐。实验过程中，教师主要起指导和引导的作用，整个实验过程由各学生小组自行操作完成。通过小组成员的分工合作，让每位学生完成自己的任务。实验小组通常由4至6人组成，小组成员在合作试验的过程中，可进行沟通交流、讨论、探究，实现相互学习、取长补短、互相帮助、共同探究的目的，同时还能集思广益，解决问题，更好的完成实验任务。通过“粗盐提纯”的化学实验，学生完成了“溶解、过滤、蒸发”等操作步骤，并对实验中“如何检验杂离子和除杂的方法”进行了小组讨论，进一步理解了提纯的操作原理和方法。因此，重视实验教学，是顺应新课改对化学学科提出的培养学生的实践能力的要求，既锻炼了学生的实践操作能力，又培养了学生在小组合作实验过程中的团队协作能力、合作探究能力，不仅有助于学生综合能力的提高，还有利于提高化学实验教学的效率。

3.5 重视学生的学习成果

高中化学教师除了重视教学过程外，还应重视学生的学习成果，对学习成果进行教学评价，分析研究教学过程中存在的问题，以便及时采取补救措施解决这些问题。而教学评价也是新课改中的重点内容，是对传统应试教育所产生的弊端进行有效改进的举措。化学学科离不开实验，实验教学是高中化学教学中不可或缺的部分，通过化学实验，学生不再是以往依靠背公式和化学元素来脑补化学知识，而是借助实验直观的理解和验证理论知识。[5]需要注意的是，化学实验中有些涉及化学反应的试验，由于化学元素的不同，融合后产生的化学反应也不同，教师在评价学生的学习成果时，不能片面的以教材书上的化学结果作为衡量的唯一标准，应尊重学生，重视他们取得的学习成果，给予积极的肯定。以此来激发其学习的动力和积极性，使学生对化学学习产生动力，学习热情被点燃，将全心投入其中，促进化学教学效率的提升。

3.6 重视教师培训，提升教师专业素质

师资力量对于提高高中化学教学效率具有不容忽视的作用。因此学校应重视对教师的培训进修，定期组织教师分期分批培训，创造和提供外出进修的机会，增强学校间、教师间的互动，交流教学经验，交换教学建议，相互取经，学习先进的教学理念、引进科学合理的教学方式，不断提升教师专业素质，打造一支专业知识扎实、实力雄厚的教师队伍。为实现化学课堂的高效洒下辛勤的汗水，为促进学生学习能力和实践能力的提升而贡献自己的力量。

综上所述，高中化学高效课堂的有效构建需要化学教师正确解读新课程，在新课改要求下，通过理论教学和实验教学的实践，不断摸索反思，探索出一条既适合学生发展又能提高高中化学课堂教学效率的有效途径。