线上线下混合式课程教学方法论

严利东

（湖南警察学院法律系 湖南·长沙 410038）

线上教学这种教学形式十分新颖且具有很多优势，但其本身也存在一定劣势，这使得线上线下混合式课程教学成为了一种更为有效的教学选择。在教学模式优化的视角下，线上线下混合式教学也可以成为教学模式优化的具体选择。但也要看到，对很多教师而言，线上线下混合式课程教学较为陌生，教学方法的科学选用以及教学有效性的提升都具有一定难度，且线上线下混合式课程教学下很容易出现一些具体不足。鉴于此，探寻出线上线下混合式课程教学的有效策略十分必要。

1 线上线下混合式课程教学概述

线上线下混合式课程教学越发常见，特别是在高等教育阶段，这种更为灵活的教学选择备受青睐。从具体优势上看，线上线下混合式课程教学能够将线上教学的优势予以更好发挥，与此同时，线下教学也能对线上教学的不足予以有效弥补。从教师教的角度看，教师可以借助信息技术有效提升教学创新性，网络教学资源的引入能够在一定程度上丰富教学内容，增强新教学模式下整体教学的层次性。从学生学的角度看，线上线下混合式课程教学模式下，学生获取知识的渠道得到了具体多元，教师的引导式学习也可以与学生的自主学习较好联系在一起。线上线下混合式课程教学的优势众多，但无论是这一新型教学模式的构建，还是这一教学模式下教学活动的开展都不简单。诸如教师缺乏线上线下混合式课程教学经验等因素影响下，实际教学中往往存在一些不足，教学方法选用上的不当也大为削弱了这一教学模式的实际有效性。对于广大教师而言，在构建了线上线下混合式课程教学模式后，自然要对相应教学方法的科学选用进行有效思考。

2 线上线下混合式课程教学中的常见不足

2.1 整体教学缺乏具体侧重

线上线下混合式课程教学中，教学形式较为多样，线上与线下教学都可以成为知识讲解的有效形式，信息技术更加可以成为教学的有效载体。这一情形下，教师很容易将教学重点放在教学创新，亦或是知识在不同渠道讲解的层面，教学侧重的明确很容易被忽视。此外，即便明确出了教学重点，应当通过线上还是线下教学的形式进行重点知识讲解也需要进一步明确。大部分教师无法对线上线下混合式课程教学中的教学创新与教学重点明确予以有效兼顾。特别是课堂教学时间相对有限，教学内容相对较多，且涉及到信息技术的具体应用时，整体教学中忽略教学重点，机械性的推进教学进程容易成为一种具体的教学不足。线上线下混合式课程教学模式虽然能够发挥出提升教学创新性的优势，但无法对教学有效性的提升提供足够支持。从学生知识学习的角度看，教师无法明确出教学侧重并结合教学侧重有意识的选取相应教学法后，学生在知识学习上也会十分盲目。

2.2 混合式教学互动状况不理想

在线上线下混合式课程教学中，线上教学互动频率与质量相对较低，这也成为了教学中的一个具体不足。线上教学虽然能够提供有效多元的教学形式，但线上教学中进行教学互动却带有一定难度，特别是线上教学节奏更为紧凑的情况下，教学课件的引入与应用也在一定程度上压缩了教学互动空间。混合式课程教学中，教师往往占据着教学主导性地位，且牢牢掌握着教学节奏。一旦教师忽略了教学互动事宜，教学互动频率自然较低，而单纯的进行问答式互动也无法将教学互动的有效性凸显出来。此外，线上课程教学中，满堂灌的教学在一定程度上增加了教师的教学压力，相反，学生在教学中的参与感则明显不足。从这一层面看，线上线下混合式课程中线上教学互动状况不理想是一种较为显著的教学不足，这一教学不足很容易导致教与学的“脱节”。

2.3 线上与线下教学联系薄弱

线上线下混合式课程教学中，如何将不同的教学形式有效联系在一起十分重要。很多教师具有丰富的线下教学经验，但线上教学能力较为薄弱。即便其具备一定的线上线下混合式教学理念和意识，但实际教学中并未较好将线上与线下教学整合在一起，即线上与线下教学间的内在联系较为薄弱。在固有的线上线下混合式教学课程模式下，线上教学更多成为了线下教学的一种“补充”，线上教学中的内容与线下课程教学内容间的重复现象明显。教师并未结合教学任务等增强线上与线下教学实际联系的情形下，线上线下混合式教学模式也很难运转。特别是在这一教学模式构建初期，师生群体往往需要一定时间适应新的教学节奏与教学形式，这也加大了线上与线下教学间联系增强的具体难度。而线上与线下教学间的联系始终较为薄弱时，这一新的教学模式也很难有效运转下去，教师也很难通过线上与线下教学对学生进行有效的引导和教育。

3 线上线下混合式课程教学的具体方法

3.1 明确整体教学重点

线上线下混合式课程教学中，教师应当明确出整体教学的重点，有侧重的进行教学，凸显出新教学模式下的教学层次性，这也是十分有效的教学方法。例如，在“合同法”课程教学中，教师可以结合合同解除与合同无效、合同终止的区别，合同解除的法定情形等重点知识设计教学方案，选取教学内容，通过微课视频的制作，将传统意义上的重点学科知识讲解与线上教学中的微课讲解联系在一起。明确整体教学重点的意义在于帮助教师更好选取线上教学内容，同时也能帮助学生明确知识学习上的具体侧重。线上线下混合式课程教学中，很多教师不知不觉中将教学目光放在了教学创新的层面，教学内容得到了一定程度丰富并不意味着教学层次性的较好提升。作为教学活动的发起者和驱动者，教师理应借助线上教学的形式对教学重点进行进一步强调。伴随着教学层次性的不断提升，线上线下混合式课程教学模式也能更好运转，学生的知识学习效率也能更好提升。

3.2 多维度下进行教学互动

线上线下混合式课程教学中，教师应当注重互动教学法的应用，基于多维互动的理念，应用互动教学法提升教学互动频率与质量也十分可取。多维互动强调生本互动、生生互动与师生互动的较好统一。为此，教师可以预先创设一些预习任务，让学生通过熟读教材，亦或是在互联网上搜集相关资料的方式，在生本互动的基础上解决相关预习任务。实际教学中，教师可以借助多媒体教学设备展示具体的教学问题，同时也可以借助多媒体教学设备展示相关问题的解决思路。通过引导学生在互助小组合作下进行问题探讨与反馈，生生互动与师生互动也能有效联系在一起。依托教学互动频率与质量的不断提升，教师能够更好掌握线上线下混合式课程教学现状，同时也可以对学生知识学习与运用状况形成更为精准的了解。更为重要的是，在多维度的教学互动中，教师可以从更多层面对学生进行引导，这也能够将线上线下混合式课程教学模式更好发挥出来。

3.3 依托教学任务增强线上与线下教学联系

线上线下混合式课程教学模式下，教师要注重线上与线下教学间实际联系的增强，保障不同教学形式之间具有密切联系也是确保新教学模式能够有效运转的必要条件。为此，教师可以通过具体教学任务的创设，教学任务的解决，线上教学与线下教学形式的有效运用增强线上与线下教学间的联系。例如，教师可以预先在线上教学平台上进行相应课程的建设，并嵌入具体的教学任务。线下教学阶段，教师可以引导学生共同解决具体的教学任务，依托教学任务的解决驱动线下教学进程。这一情形下，具体的教学任务成为了连接线上与线下教学的有效载体，线上与线下教学之间的联系也能得到较好增强。依托具体教学任务增强线上与线下教学的联系也能对学生的知识运用能力进行有效培养，诸如课堂教学中进行启发式教学，引导学生围绕教学任务的解决进行探究等更加能够凸显出线上线下混合式课程教学的优势，教学任务充当一个连接媒介也能让线上与线下教学更好互补。

4 结语

可以看出，线上线下混合式课程教学本身具有很大难度，多种因素影响和作用下，教学层面也会出现一些具体不足。这要求教师务必做好课程教学规划，除了确立新的教学理念外，更加要结合线上线下课程教学的特点、状况与需要，选用更为科学的教学方法。通过多种创新性强、实际有效性高的教学方法应用，一方面弥补线上线下混合式课程教学的不足，另一方面将这种创新教学模式的优势和价值凸显出来，使得线上与线下教学能够更好互补和融合。