完善高校思想政治理论课实践教学的思考

臧宏玲 李明屿

（长春工业大学马克思主义学院 吉林·长春 130012）

2019年3月18日,习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会上进一步强调：“推动思想政治理论课改革创新，要坚持理论性和实践性相统一。”强调高校思想政治理论课要多措并举加深大学生对课堂理论的学习和理解，使学生顺利把所学到的理论知识外化，增强理论向社会实践的转化率。理论与实践相结合，是思想政治理论课教学必须遵守的基本原则之一。

1 高校思想政治理论课实践教学的重要性

高校思想政治理论课实践教学既是思想政治理论课的重要组成部分，又是提升高校思想政治理论课实效性的有力支撑。采用实践的形式发挥其教育功能，增强大学生对思政课理论的理解和把握。

（1）有利于培养大学生的综合能力。随着我国经济社会的发展,对人才的需求结构也发生了变化，创新意识、创新精神和实践能力尤为重要。习总书记曾说：“广大青年一定要勇于创新创造。青年是社会上最富活力、最具创造性的群体，理应走在创新创造的前列。”如何培养大学生创新创造实践能力，这是新时期社会对高校思政课提出的新要求。高校思政课实践教学目的是让大学生将课堂学到的理论知识运用到社会实践中去，在实践中发现问题、认识理解问题、解决问题，并体现自己独特的社会价值，提高学生适应社会、融入社会的综合能力。这些能力单靠理论学习是无法做到的，必须通过亲身投入到实践活动中去，通过实践教学来获得。

（2）有利于提升思政课教学的实效性。实践教学是理论教学的延伸。学生在实践过程中，通过不同的方式手段，把认识、理解、掌握的理论知识呈现出来。如“概论课”安排学生参观教育基地、博物馆、科技馆；选取社会热点问题调研、心得体会交流；微视频创作拍摄等。这些实践教学引导学生了解社会、热爱祖国的同时，激发学生对生活和学习的积极性，切实提高思政课的说服力、感染力，大大提升本课程教学效果。

2 高校思想政治理论课实践教学的现状

2018年教育部印发的《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》明确要求“从本科思想政治理论课现有学分中划出2个学分，开展本科思想政治理论课实践教学。”可见，实践教学已成为思想政治理论课教学中的一个相对比较独立的教学系统，这对实践教学的规范性也提出了更高要求。但目前高校思政课实践教学形式化问题严重，实践教学实效性不明显，学生的获得感较弱。

（1）实践教学评价机制不明确、不完善。实践教学评价是考核实践教学效果的重要手段，教学效果考评包括对指导教师和学生的考评。对学生而言，有的学校把实践教学作为课堂教学评价参数，只进行等级评价，缺乏量化评价，只针对实践活动小组评价，缺失学生个体评价等问题，致使部分学生轻视实践教学、甚至在实践教学过程中出现“浑水摸鱼”“坐享其成”的现象，难以达到正确评价学生分析和解决问题的能力。对教师而言，指导教师布置实践教学活动的教学目标、教学主题、教学方案是否清晰明确科学，实践教学过程监督指导是否到位等相关评价体系尚未建立，这些都极大地影响着实践教学的教学效果。

（2）实践教学内容与过程随意化、形式化。高校思想政治理论课实践教学没有纳入正式的课程建设体系，没有统一的教学大纲和具体的教学要求，导致教学内容主观化、随意化、教学过程形式化。如思政课课堂实践教学组织学生讨论、演讲，课后实践教学布置经典阅读、热点关注、参观走访、社会调研等实践教学活动，从形式上看，实践教学内容丰富多彩，但整个实践教学环节由教师命题、主导、设计、安排，采取布置作业的形式，学生处于被动接受的状态之下参与实践教学活动，往往是敷衍了事，流于形式，特别是调研报告，抄袭现象比较普遍。没有达到通过实践教学来实现对理论知识的延伸与扩展，没有达到实践教学应有的价值。

（3）教师队伍人数不足、理论水平不一。办好思政课，关键在教师。当下，我国高校思政课教师队伍人数严重不足。2019年首届全国思想政治理论课高端论坛会上公布的数据，按照高校思政课师生比不低于1：350比例核定，我国高校思政课教师缺口2.18万。正因为如此，高校思政课一般采取大班授课，由于受教师能力、学生数量的影响，师生互动交流非常困难，再加上大班授课，教师工作任务繁重，缺乏充足的时间和精力去优化实践教学内容设计、安排以及对实践教学过程的监督和指导，直接影响着思政课实践教学的针对性和实效性。

为了应对思政课教师人数不足的局面，部分高校对外在人才引进层面放宽条件，对内在补充思政课教师缺口方面放低要求，思政课教师学科背景呈现多元化特征，这一特征虽然为教学提供了不同的学科视角，但也导致思政课教师队伍马克思主义理论深度不够、水平不一，缺乏透彻的学理分析能力和规划指导学生实践活动的能力。

3 完善高校思政课实践教学的建议

3.1 完善思政课实践教学管理制度

首先，实践教学质量监控制度。教学质量监控系统是为保障教学运行、保障教学质量对教学过程进行的监控。高校除了教务部门日常教学检查制度、信息反馈制度外，高校可以建立实践教学指导委员会监控制度，专门对实践教学工作进行监控、指导。马克思主义学院负责全校思政课实践教学的安排，各学院结合学生专业特点提出实践教学的实施方案，实施过程可以采用新技术手段进行全程直播或录像上传到学校网站，接受指导委员会、教务部门的验收。

其次，健全实践教学考评机制。实践教学考评机制主要体现对学生的评价和教师的评价。对学生的实践教学评价包括实践教学态度、参与程度、基础知识掌握情况等，最主要的是对学生呈现的实践成果进行量化测评，并形成量化测评体系，使学生在实践教学中目标感更明确、获得感更充足。对教师的评价包括教师设计的实践教学活动目标是否清晰、主题是否明确、方案是否科学合理、指导监督是否到位等。为使实践教学评价机制更为规范、公平、科学，学校也可以将教师的评价、学生自评、师生互评结合起来，建立实践教学激励机制，对在实践教学中成绩突出的学生、教师在评优、入党、评职晋级优先，或者给予相应的奖励表彰，以此来调动师生参与实践教学的积极性和主动性，发挥其创造性。

最后，实践教学经费保障制度。思政课实践教学是一项系统工程，无论是校内实践还是校外实践，都需要有充足的经费保障。依照教育部文件精神，本科院校按在校本硕博全部在校生总数每生每年不低于20元的标准提取思政专项经费，用于思政课教师课程建设、学术交流、培训研修、实践调研等。除此之外，高校应建立思政课实践教学专项基金，由主管校领导统一管理，可细化为实践活动经费、奖励经费、研发实践项目经费、实践基地建设经费等。所以，思政课实践教学的有效开展，离不开领导的重视，也离不开经费的投入。

3.2 优化思政课实践教学内容

高校思政课实践教学旨在将思政课中有关素质教育的内容进行整合纳入到实践教学中去,有计划地对大学生进行思想道德教育。实践教学内容是思政课实践教学顺利开展的依据和重要保障，设计时要加强实践教学内容与理论教学内容的内在联系，即根据课堂上的理论教学去设计拟定实践教学内容。实践教学内容必须有助于对中国共产党及中国特色社会主义的深度认同、有助于大学生思想道德素养的提升、有助于大学生综合能力的培养，从理论难点、社会热点、学生疑点出发，确立安排合理的实践教学内容。如为使学生更好地理解国情，了解国史，增进爱国主义情感，可以在课余时间或寒暑假由教师、学生干部带队，深入农村农户、社区居民家进行社会民情调研；重温历史，去革命圣地、红色教育基地、革命烈士纪念馆、博物馆参观学习；调动学习兴趣、活跃课堂气氛，课前时政要闻播报、老歌红歌演唱，课后影视赏析等。所有实践教学活动后，除了上交调研报告、心得体会外，最主要的是组织学生座谈，面对面讲出收获、谈出感触和认识，使学生身有所感，心有所动。增强学生在实践中的获得感的同时，培养学生社会责任感和家国情怀。

3.3 提升思政课教师综合素养

教师是教育教学的主导者。在网络媒体无处不在的今天，学生获取知识的渠道多种多样，这样的社会背景对思政课教师提出了更高的要求。习总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上就对思政课教师提出“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严，人格要正”的新要求。为达到这一标准和要求，首先，思政课教师要具备深厚的思想政治理论功底，坚定理想信念，以高度的政治责任感、使命感对待思政课教学工作；其次，思政课教师要不断完善自身科研能力，广博的知识结构、高水平的逻辑思维能力，去研究学科学术前沿问题和思政课教学难点重点问题等，一方面为思政课教学提供深厚的学理支撑，一方面增强思政课教学的亲和力和针对性；最后，思政课教师要发挥自身组织、交往和沟通能力，展示师德师风、人格魅力。教师以深厚理论功底赢得学生、以自身人格魅力感染学生，只有这样才能使学生“亲其师、信其道”，实现“立德树人”的根本任务。