新时代普通高校体育教学质量保障体系研究

谷 颖

（沈阳师范大学体育科学学院 辽宁·沈阳 110034）

构建合理的高校体育教学质量保障体系对提升教学效果，解决当前高校体育教学质量危机，扭转学生体质下降趋势具有重要的意义。《全国高等学校本科教育工作会》提出了要推进“四个回归”，把人才培养的质量和效果作为检验一切工作的根本，对高校的教育教学质量保障体系建设提出了新的挑战。

1 高校体育教学质量保障体系的现状和存在的问题

（1）教学观念创新不足。以“以人为本”“健康第一”的理念是高校体育教育的核心。新时代大学体育不但肩负“健康第一”的重任，还要具有培养创新人才的使命。为此，现实中以单方面输出进行的教学方式已经不适应体育课程的需求，如何从学生的主体出发，充分发挥学生的主观能动性，提升学生的学习兴趣，以达到体育课程的效果是课程改革的关键。

（2）体育教师队伍的整体素质有待提升。教师的教学水平、理论水平、创新能力和敬业精神等，在很大程度上影响着教学质量的效果。当下高校体育教师创新型理念的更新相对滞后，师资培养渠道需要进一步畅通，教师教学方法手段需要更新。在教学过程中只关心完成任务，而不关心过程向导；对于专业性比较强的教师缺乏实践教学能力；专业知识和教学方法不够钻研，没有团队协作精神，集体观念差。

（3）教学条件需要完善。调查与文献表明。按照教育部《普通高等学校体育场馆设施、器材配备目录》，绝大多数的高校室内场馆生均达不到0.3m3，室外场地也不达标。学校在体育设施中运动场地小，室内体育场馆少；尤其，部分高校场馆对学生封闭，很难满足学生们在体育运动中的各项需求。在体育课教学中，会出现因天气（风、雪、雨）等原因而停课，体育的教学会受到严重影响。缺少室内教学场馆也会导致减少学生体育课项目，一些学生喜欢的运动课程不能够开展，体育课与课余体育打了折扣。

（4）教学质量需要监管。教师在课堂上的教学态度也是影响教学质量的重要因素，如何监管控制教师的教学态度，切实制定和实施对教学态度的监管和处理手段是一个重要问题。在评教评学的过程中，这种评价几近流于形式，教师为了获得好评，通过许诺得分的情况时有发生。关于体育课的考核大多学校是由任课教师单独完成，是不是能够完成教学目标，完全依赖教师的职业操守，对教学目标是否完成不能进行有效监管。

2 高校体育教学质量保障体系构建

2.1 高校体育教学质量保障体系构建目标

在新时代的背景下，以“健康第一”“终身体育意识”对高校体育教学进行改革和创新体育教学的目标，围绕学校总体教学目标开展体育教学目标，从学生自身发展，培养全面发展的大学生人才，真正做到“以人为本”“因材施教”，增强学生身体素质发展，合理安排体育教学内容，激发学生对体育课的激情和喜爱，从而达到体育锻炼意识。构建校企结合模式，满足大学生对体育的需求，对学生进行多角度的评价，使学生能够通过体育教学来提高身体素质，为日后工作、学习、生活打下健康基础。

2.2 高校体育教学质量保障体系构建内容

（1）教学管理系统。教学管理系统是体育教学工作中重要的部分。新时代要采取科学、合理、有效的管理系统，提高教学质量，保障教学能够合理、有序的开展。制定大学体育教学管理条例、建立并修订大学体育课程评价制度和教师教育制度、完善课程管理岗位职责及制定激励制度，并进行监督与实施。教学管理系统坚持以提升大学生身体素质水平，培养大学生体育锻炼习惯，发展大学生终身体育锻炼意识为出发点，建立起真正符合人才培养目标的教学管理系统。

（2）教学质量实施系统。教学实施系统是教学质量保障体系的重要环节。大学体育课程的实施是由计划—实施—控制—反馈构成。首先根据学校的场地、设施、器材、师资等因素制定教学目标，根据教学目标，编写大学体育培养方案，培养方案应具有层次性，计划性和提高性。由专业教师、专家制定开设的课程并编写课程大纲；每个学期开学前由教研室集体编写教案和教学进度计划；大学体育课程实施中各教师按照计划和教案实施课堂教学活动。

课程实施阶段。教师系统：完善专家不定期听评课、学校教学和体育教学专家组定期听评课；教师间的互听互评；教研活动进行教学质量的实时监控与教学任务计划的安排。学生反馈系统：包括学生对教学计划、实施的意见和建议，学生的评教系统。

（3）教学评价系统。教学评价系统主要包括学校教学指导组、督学指导组、学院教学指导组及教学专家领导，同行评价、学生评价等方面。教师在课堂上的教学质量和教学态度也是直接影响教学效果的重要因素，切实制定和实施对教师教学质量和教学态度的评价是一个重要问题。在对教师教学评价过程中，可以采用有效的教考分离方式，并要求教师切合实际的具体实施，在评价过程中尽可能体现公平、公正、合理。学生在获得成绩的同时，也会在学习和学习结果中对教师进行合理评价。

（4）课程信息收集系统。大学体育课程信息收集系统目的是使相关部门了解彼此的计划、活动以及活动质量评价，对保障教学质量具有重要的意义。通过信息系统对各方面进行信息收集、信息处理和信息反馈，使学校领导、教师、专家全面了解大学体育课程的计划、开设、实施、监督、评价等方面的信息，并通过反馈系统及时调整，使大学体育教学质量得到保证。

（5）课程条件保障系统。大学体育课程条件保障系统是指以学校教学服务部门（如教务处、财务处、后勤处、设备处、学生处等处室）以“输入保障—过程保障—输出保障”的机制构成的教学条件保障系统。依据信息收集系统的信息和反馈各服务部门相互协作，根据教学目标的必需条件，为教学提供必要的教师、经费和教学硬件设施的支持。

（6）师资队伍建设系统。加强学校的师资引进，满足大学体育课的需要。多数学校因为各种原因，对应聘教师的职称、学历的要求越来越高，而对教师的教学能力考察较少。这种做法未免有些偏颇，舍本逐末。在大学体育的教学中，需要的是能够在一线承担大学体育课程并能够完成教学目标的教师。在学校对师资引进的同时，除了对紧缺教师的引进同时应该考虑教学梯队的建设，应考虑老教师退休后，及时保证教学质量延续化；定期安排中青年教师进修和学习，增加交流，拓宽视野，开拓思路，集思广益，才能在切实教学中提高教学质量，对大学体育教学改革有建设性的贡献。

3 结语

高校教学改革的实际，是提高教学和人才培养质量。新时代高校体育质量保障体系要立足于构建体育教学质量、体育管理和条件保障、师资队伍建设的规范化、体育教育过程的创新体系等方面，明确高校体育课程教学条件保障标准和“以人为本”“健康第一”的指导思想，紧密结合高校教学改革的实际，提高教学和人才培养质量。