浅谈初中英语灵动课堂的设计

王 娇

(重庆市两江巴蜀初级中学校)

随着新课改的推进，初中英语课堂已经从以老师教授知识为主体逐渐向以学生投入活动为主体转变。教师需要突破传统思维，用智、用心、用情来打造专属的灵动教学课堂。所谓的灵动教学课堂，应包含以下四个方面：课堂内容有灵魂，教学语言有灵性，教学方法灵活，学生收获灵感。

一、课堂内容有灵魂

所谓有灵魂的课堂，就是“活”的课堂，也就是有活力，有生命，有精神的课堂。一堂课要有灵魂，既要有教学目标的灵魂，又要把握教学过程的灵魂。

(一)教学目标的灵魂

新课改之后，关于英语教学目标，我们需要关注四大标准：语言能力，学习能力，文化品格以及思维品质。教学目标的设定既要保证基本知识的输出，又要保证给予学生文化意识的培养。

例如，在初中英语人教版初一下Unit 5 Why do you like pandas?中，基本的教学目标就是学习动物名称的表达以及相应的描述性形容词，但是对于情感目标，则要求学生学会保护动物，引出“No buying，no killing”的主题，从而培养学生真善美的好品质。

(二)教学过程的灵魂

教师要在课堂设计中设计出有牵引作用、有凝聚作用的灵魂思路，并通过合理高效、灵活生动的课堂活动组织让整套知识内容结合起来。

例如，在初中英语人教版初一下Unit 4 Don’t eat in class中，书本内容是在校规的大环境下使用祈使句。而通过group work，学生思维碰撞，互相激励，举一反三，又创设出来更多的校规，甚至还有分地方的规定，比如说in the library，in the dormitory，或者是in the lab。这样，让课堂活跃起来，从而走向灵动课堂。

二、教学语言有灵性

《英语课程标准》中指出：英语课程改革“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。这就要求英语教师在课堂上巧妙地激活英语教学的语言灵性。

例如，在初一下Unit4 Don’t eat in class中，单元的整体目标是使用祈使句来谈论校规。在英语教学过程中，老师可以使用Don’t do sth.的结构，还可以逐步带领学生说更多的句式，如”Never do sth.”“Let sb. not do sth.”“No doing sth.”甚至是直接用情态动词“can’t，mustn’t，needn’t，don’t have to”等。师生反复在课堂上操练，教学语言的多样化会潜移默化学生的思想，让他们自己总结到原来可以使用不同的句型来说同一个事情。

三、教学方法灵活

教学方法的实施一定是促进灵动性课堂必不可少的环节。教学方法要与教学对象相适应。对于优等生，教师应设计一些拓展思路的问题，让他们活跃思维。而对于后进生，教师应加强基础知识基本技能的训练，从而培养他们对英语的学习兴趣，提高教学效果。

例如，有的学生口语表达能力较弱，那么教师在教学过程的实施中，要更多地关注他的口语能力的训练。对基础知识较差、接受能力较弱的教学对象，教师应加强其感性认识，多启发指导，一般采用形象直观的方法，进行启发诱导。只有针对教学对象的实际情况，灵活选用不同的教学方法，做到因人施教，才能充分发挥学生的最大潜能，提高教学效益。

英语的语法知识对初中英语教学活动来说是至关重要的。在实际教学时，初中英语教师应利用渗透教学法，在课堂情景、英文儿歌和对话内容里融入语法知识，把抽象的语法知识变得生动形象，让学生能有更直观的感受，以此推动学生英语学习效率的不断提升，促进英语教学效率显著提高。

四、学生收获灵感

一堂好课不仅仅要在课堂上得到学生的积极反馈，更要在课后让学生得到启发，收获灵感。

例如，在祈使句的教学中，教师给学生布置的任务是发现身边的规则，这就要求学生利用在课堂上学习到的知识在课后去发现并反馈成句子。又如，在问路的这个单元，教师要求学生描述如何去欢乐谷，这就可以结合第三单元关于交通方式的表达。两个单元的知识能让他们画好路线图，根据路线图来描述路程，这就是知识的整合。不同的学生会采取不同的路线以及交通方式，也会采用不同的英语表达。在分享的过程中，学生又能学习到其他小组的表达。

五、结束语

总之，一堂好课需要教师前前后后付出各种努力。灵动课堂的达成更是需要教师从自身出发，从学生出发，从实践出发，不断改进教学，让课堂内容有灵魂，使教学语言有灵性，采用灵活的教学方法，从而让学生收获灵感。