打造校园文化，提升办学竞争力——以“小、灵、准”教学管理模式为例

穆俊成

(重庆市两江巴蜀初级中学校)

一、办学竞争力是学校的核心工作

我校秉承以人的发展为核心的“三本理念”，高扬巴蜀中学“善、雅、志”育人大旗，恪守“责任立己，制度立校”之管理理念，遵循“公正诚朴”之校训，推行“挖掘潜能、张扬个性”之育生理念，以及校园“三乘三”校园文化管理要求。在办学两年的基础上，两江巴蜀举全校之力提出了探索、研究、开发“小、灵、准”教学管理模式。

二、办学竞争力解读之“小、灵、准”教学管理模式

“小、灵、准”教学管理模式是一个综合性的、全方位的教育教学新理念。创造性地将“小班授课”，“灵动课堂”和“精准教学”进行有效融合，让个性化与差异化教学落到实处，产生实效。

(一)小班授课：每个班级的人数定位三十六人。可形成九个学习小组，方便合作探究。可形成六个行政小组，方便常规管理。切实落实了教育教学目标。

机会均等：每个学生获得机会均等的互动机会

作业面批：每周作业获得至少两次的面批机会

师生常谈：每个学生获得一期三次的谈心机会

班干轮换：每个班干不得在同一岗位垄断机会

由于班级人数少，每个学生都能获得大量的机会和老师的关注，对于差生来说更得到老师多一份的关照。老师有更多时间精确批阅作业，甚至能当面批阅，发现学生出现的问题，给予指导和帮助。

(二)灵动课堂：打造灵动课堂。用老师精心谱写的灵动的智慧音符，去弹奏学生的心灵之乐。课堂触及学生的心灵，整个课堂充盈着灵气，有师生间、生生间、生本间的互动，师生寄情课堂，愉悦自得。

方法有灵动：丰富多样，能引起学生的注意，兴趣性

课堂有灵气：表达精准，能激发学生的参与，互动性

图4所示为某地区配电网络：STA为变电站；HW1、HW2为环网柜；S1为变电站出线断路器开关，S2-S9为负荷开关；T1-T9为配电变压器；FI1-FI9为故障指示器。

内容有灵魂：有血有肉，能承载课堂的目标，针对性

对象有灵感：茅塞顿开，能解答学习的难题，有效性

2018年9月，我校正式启用课堂常态化录播系统，教师每周上传一节精品课供全体教职工观摩、学习、评价，以督促教师提升课堂质量，提高教育教学水平。

(三)精准教学：我校有强大的师资力量。有巴蜀教学能手、全国地市级赛课一等奖在职名师、名校优秀毕业生，他们有经验，有才华，有热情，有创新。

学情能抓住原点，掌握实情；

讲课能抓住重点，突破盲区；

评讲能抓住痛点，发现病灶；

沟通能抓住堵点，杜绝沟而不通；

管理能抓住焦点，做到忙而不乱。

精准备课：我校实行上下三级备课制度，上是新区备课——巴蜀备课——校本备课。下是个人粗备——集体细备——个人精备。要求四个统一：即统一进度，统一重难点，统一主要作业，统一单元测试。

精准课堂：教师在小班化课堂上更能掌握每位学生的上课动态，精准表达、精准指导，激发学生参与和互动。根据学情、学态调整讲课重点，迅速击破学生知识盲点，扫清考试障碍。作业评讲及时关注痛点，个个解决，改错订正，归纳总结，重复记忆，让病灶消除在萌芽状态。

精准巩固：每个学科配备《作业记录本》，将科代表记录作业上交情况，科任教师批改作业，班主任抽查作业链接起来。每个学生配备《家庭联系本》，内含每日作业，成绩动态和家校评语，学生记录作业、家长对照检查、班主任以及科任老师回馈学业情况，初步形成了良好的“抱团”教育，多元发展，共同进步。

三、加强办学竞争力的措施

(一)完善“小、灵、准”教学管理体系

目前“小、灵、准”教学管理模式还属于初创阶段，理论体系还未全部完善，相关教学管理方法还未应用。我校将动员全体教职员工，采取多方面积极措施，完善理论体系，建构应用标准。

(二)加强人才队伍建设

我校对师资队伍的建设开展了校内赛课、教案评比、常态化录播课，校外经常参加各种讲座、巴蜀系列备课、区级、市级、国家级各种比赛。我校将认真分析现有师资现状，进一步提高专任教师的实践技能，打造符合“小、灵、准”教学管理模式的师资系统。

(三)创设良好的学校环境

我校跟重庆大学计算机学院联合开展的“智慧校园”建设已在初步实施阶段，目前已开通使用云计算电子讲台、班班通、教室摄像、录像系统、“一脸通”智能应用、手机钉钉智能办公等。后期“智慧校园”的相关建设将会更加健全。

软件方面的建设包括校园文化、教师队伍、德育活动等。我校德育活动异彩纷呈、教师队伍逐渐扩大、校园文化不断深厚，这是两江巴蜀人不断奋战的结果。为适应“小、灵、准”教学管理的需要，我校将进一步加强对校园软硬环境的建设，提高综合实力。

(四)加强对外交流与合作

我校坚持“走出去”和“引进来”战略。学生一学期两次课外实践课程，增长知识，拓展视野；教师一学期多次参加校园参观、学习、交流活动。“小、灵、准”教学管理模式要达到高水平，就要瞄准世界前沿，了解先进的教学管理模式，根据自身特点借鉴运用，把握前沿、学习别人、向其靠拢，甚至超越前沿。学校要加强对师生的培训，培养开发其潜质，因为他们才是“小、灵、准”教学管理模式的实践主体。