加强学校文化建设，促进学校内涵发展

邬吉波

(垫江县实验小学校)

党的十六大报告指出：“当今世界，文化与经济和政治相互交融，在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出。文化的力量，深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中。”文化竞争正逐渐取代生产竞争、管理竞争，文化力将成为明天的经济动力。

学校文化作为社会文化的组成部分，除了具有文化的共性外，还有它自身的一些特性。它是以学校价值观念为核心，涵盖学校生活中的观念思想、管理制度、行为规范、语言符号以及环境特征的有机体系。如果说过去和现在的一些学校还有可能较多地借助历史的惯性、政策的倾斜、地域的优势来谋求发展的话，那么随着整个社会市场化程度的不断提高，今后校际竞争将主要取决于文化的较量。既然学校文化建设如此重要，那么学校该如何进行自身的文化建设呢？

一、发掘历史积淀，提高学校文化识别力

学校文化带有非常明显的个性特征，是一所学校区别于其他学校的重要标识。特别是在当今提倡建设学校特色的大背景下，个性鲜明的学校文化无疑是学校特色的最大要素。然而，当前许多学校在文化建设中都存在着趋同流俗现象，缺乏个性，难以识别和认同，自然也就无法在浩瀚的信息流量和激烈的学校竞争中脱颖而出。例如，很多学校的办学宗旨都是“以人为本”，论及办学目标则免不了“现代化、高质量、有特色”，说到培养目标要么是四个“学会”，要么是“做什么人”，提起校风更是离不开“勤奋”“严谨”“求实”“创新”之类。[1]虽说这些提法和做法本身并无不好，但在这种千校一面、众口一腔的文化表象下，如何体现学校的个性特征，如何发挥文化感染、震撼和激励师生的效应，又如何使社会大众对你这所学校产生鲜明的印象乃至向往呢？

基于这样的认识，我们认为，各个学校在进行文化建设的时候，应该仔细研究自己学校的校史，特别是对于一些办学历史悠久，本身具有深厚文化积淀的学校，更应该拂去历史的尘沙，发掘出自己学校的闪光点，并由此入手来确定文化建设的主要方向。例如，重庆市人和街小学因地名、特殊的地理位置、校名、学校传统，提炼出“人和”的核心文化，并基于这样的理念，将校名从“渝中区实验一小”改回到曾经的“人和街小学”，配合其他文化建设，让“人和”教育成为这所学校的特定标识，具有十分鲜明的个性，极大增强了学校文化的识别力。

二、提炼办学思想，增强学校文化凝聚力

办学思想集中体现了学校成员的教育追求，是学校文化建设的重点。办学思想的形成，应该依托一个核心。这个文化核心就好比文章的中心思想，对整个文章的内容和形式起着统领作用。然而，当前很多学校在进行文化建设的时候，都没有一个明确的文化核心，往往是校长把自己看到的一些关于教育和办学的词语拼凑起来，这样的学校文化肯定没有凝聚力。[2]

学校文化核心可以是一个具体的东西，如成都双水小学以“水”为核心文化，提炼出“若水的教育，上善的人”的办学理念，并围绕这个理念，提出了“若水教育”，整个学校文化建设围绕“水”来打造。学校文化核心也可以是抽象的东西，如重庆市垫江县桂溪小学以“志”为核心，提炼出“修身明志”的办学理念，“有志者事竟成”的校训，“仁人志士”的培养目标等，学校整个理念系统都围绕“志”来建设，主题十分突出。

学校办学思想本身也是一个系统，包括校风校训、教风学风等各种理念，如何让这些理念围绕文化核心展开，是学校文化是否具有凝聚力的关键和难点。因此，在确定文化核心之后，学校就应当认真解读和分析这个核心，深刻挖掘它的教育价值，并围绕这个核心，提炼诸如办学理念、校风校训、教风学风等办学思想，使他们密切相关，紧密相联，互为补充，互相支撑。

三、借助专业智慧，提升学校文化竞争力

学校文化建设是一项专业性非常强的系统工程，仅靠校长一个人的智慧是远远不够的，对于小学而言，仅靠本学校教师的智慧也还是不够的。学校文化涉及到教育学、管理学、文学、美学等方面的知识，在当今社会分工越来越细，各类专业知识越来越深的背景下，学校文化建设要想出精品，就必须借助专业人士的智慧。比如，学校可以邀请具有丰富学校管理经验的校长进行斟酌，可以依托高校的专家团队进行参谋，还可以聘请专业公司量身打造。[3]

当前从事学校文化建设的专业公司不少，这些专业公司常年聘请有高校的专家坐镇，可以为学校的文化建设提出很专业的见解；同时，他们拥有美术设计、环境建设、文学写作等专门人才，经过专业人才打造出来的学校文化，必然具有极强的竞争力。

四、形成组织体系，发展学校文化生命力

学校文化是一个系统，包括价值观念、行为规范、教育活动、环境建设、宣传推广等。这些系统都要围绕学校文化的核心来进行建设。如果这些分项目建设得好，不但可以互相补充，共同支撑核心价值观念的实现，更重要的是，系统本身在运转的过程中，产生良性循环，不断产生新的思想，补充和丰富学校文化的内涵，使学校文化具有顽强的生命力。

近年来，学校文化逐步形成了以理念、视觉、环境、行为四大识别系统来进行建设的模式。理念识别系统是其他三个系统的统帅，其他三个系统的建设都要围绕理念来进行。理念识别系统的形成，又必须围绕学校的核心文化理念来展开和生发。在确定了理念系统的各项内容之后，学校在环境建设上，应该具体体现这些理念，如将校训镌刻在学校醒目的地方，通过景观设计实现对办学理念的解读。围绕学校办学理念开发学校校本课程，学生活动也应有相应的能体现学校理念的内容，让师生在环境中认识理念，在活动中感受理念，不断升华理念的内容，丰富理念的内涵。[4]

五、加强宣传贯彻，扩大学校文化影响力

现在很多学校的文化建设都停留在纸面上，停留在给领导的汇报中，普遍存在学校文化与学校教育教学活动不相融合的问题。这样的文化除了光鲜的外表，是不能发挥学校文化特有的教育功能的，也有违我们进行学校文化建设的初衷。造成这种情况的原因，主要是学校文化的设计者忽略了文化的贯彻，没有将这些文化细化到具体的教育教学活动之中，使得这些文化仅仅停留在口号和标语的层面。

要解决这个问题，只有采取内外兼修的策略。一方面，学校要通过对环境的改造、对各种标识的规范，加强对外(社会)和对内(师生)宣传，让学校成员和社会人士知晓学校的文化内涵。另外一方面，学校要将各种理念细化为全体成员的行为规范，深入到全体成员的心里，同时，还要围绕这些理念，设计教育教学活动，并通过这些教育教学活动，内化到每个成员的精神世界中去。这样，一方面通过学校自身的宣传推广，让外界知晓自己的文化；另一方面，通过在教育教学活动中贯彻，在成员身上发生思想和行为的变化，表现出文化的烙印，从而扩大学校文化的社会影响力。

学校文化作为一种特有的文化现象，体现了学校的教育追求，是学校个性特征和办学水平的重要表现，是学校综合竞争力的核心内容。学校文化的建构者，通过对学校文化的识别力、凝聚力、竞争力、生命力和影响力的提升，来促进学校内涵发展，从而实现学校“文化育人”的目标。