智趣教学在初中美术教学中的应用

王丹青

（南昌市育新学校九龙湖新城分校 江西南昌 330100）

引言

随着新课程改革，对非文化课教育的重视逐渐提升，美术教学已经成为培养学生艺术素质的重要课程。如何利用智趣教育，提升学生美术学习能力，促使学生审美意识形成，是教育工作者面对的问题。本文就此进行分析。

一、智趣教育在初中美术教学中应用意义

美术不仅是一门教育课程，同时也是一门艺术，对学生的创作意识、创新能力培养的重视程度较高。如何利用美术教学，培养学生的创新意识，提升学生审美能力、鉴赏能力及艺术学习兴趣是教育工作者面对的问题。传统教育中，教师会采用填鸭式的方法进行教育活动，将教材内容以说教的方式渗透给学生[1]。这种教学方式难以集中学生的注意力，吸引学生兴趣，展示美术教育的效果与价值。智趣教育的应用，将智力开发与趣味培养整合在一起，更强调教学的趣味性与发展性，体现了美术课程的特点，同时还可以使学生感受到美术学习的魅力。初中美术教学中，应加强对智趣教学的应用，借此培养学生的学习兴趣与意识，使学生在美术学习中形成良好的素质、品德，为学生全面发展奠定基础。

二、初中美术教学中智趣教育应用策略

（一）创建学习情景，培养学生探究学习意识

初中美术教材中的知识具有较强的趣味性与艺术性，可以快速集中学生的注意力。若是在教学中采用传统教学方法开展课堂活动，会影响学生学习兴趣培养，不利于教学改革发展。为了提高课堂教学质量，促使学生学习兴趣与能力提升，可以创建智趣美术情景，为学生营造具有探究性、趣味性的学习环境，使学生在良好学习环境的启发下，探究美术知识，鉴赏美术教材中的作品，以此提升学生的美术学习能力[2]。教学情景创建的过程中，需要结合学生的思维认知方式及教材内容，合理设计教学情景，为学生营造适合学习成长的学习氛围，使学生在探究学习中思维能力与探究能力得到提升。这样一来，不仅可以展示美术学科的特点，同时可以提高课堂教学质量，促使学生更好的学习。情景创建的方式有很多种，可以将以往教学模式作为基础，根据教材内容选择适合的方法设计教学情境，使学生在美术学习中形成创作意识与绘画能力，为高质量教育工作开展打下基础。通过这种方式，提高了课本知识教学效果，培养学生的审美意识，促使教育活动开展。以多媒体情景为例，课堂教学中，对教材内容进行分析，利用互联网收集与教材有关的内容，并将此整合成视频动画，展示在课堂上，引导学生就结视频播放内容进行讨论，发现其中美术知识中蕴含的情感价值。多媒体情景的应用，提升学生美术学习兴趣，展示智趣教学的优势，促使学生学习兴趣与审美意识形成，为教育事业改革发展提供基础。

（二）组织美术活动，培养学生美术意识

智趣教育，更强调学生的主体地位，注重学生自主思考、探究能力培养。在美术教学中，教师可以利用教材内容，组织各种类型的美术活动，引导学生运用所学知识进行实践操作，为学生美术意识形成打下基础。美术作为艺术的一种，具有创作性的特点，美术课程实践活动的组织，为学生提供了绘画、实践的机会，弥补了以往教学实践内容薄弱的问题。课堂活动中，可以根据学生的美术基础与学习兴趣爱好，设计实践活动内容，使学生走进美术知识，感受美术艺术的魅力，利用所学知识解决问题，促使学生美术素养形成。课堂教学中，教师可以让学生发挥想象力，将直观的内容抽象化，或者是将抽象的内容直观化，通过画笔的描绘，色彩的运用，展示出风格独特的美术作品。美术活动的开展，不仅解决学生学习兴趣不高的问题，同时可以发展学生的智力，促使智趣教育发展。日常教育中，加强对实践教学活动的研究，借此提升学生学习积极性，使学生意识到美术学习的重要性，并鼓励学生主动学习，促使学生美术素养形成。

（三）挖掘教材内容，培养学生发现美的意识

教育内容的挖掘，不仅丰富了美术智趣教育内容，同时可以让学生意识到艺术来源于生活，又高于生活，能够培养学生的艺术素养[3]。初中美术教育工作中，教师应意识到美术内容挖掘与应用的重要性，并组织相关的教育活动，引导学生参与学习中，使学生在学习实践中养成发现生活中的艺术与美的习惯，促使学生审美意识提升。智趣教育背景下，需要改变以往的教学理念，通过生活素材、互联网教育素材的挖掘，丰富教学内容，为学生营造良好的艺术学习环境，使学生在美术学习过程中艺术素养与责任意识得到培养。通过教材内容的挖掘，可以提高学生美术学习能力，同时可以促使学生高质量学习活动进行。实际教学中，需要对教材内容进行分析，了解教育的目的，并根据此选择多样化的教育内容，辅助学生学习美术知识，为学生艺术素养与鉴赏能力提升打下坚实的基础。

三、结束语

总而言之，在初中美术教学中，加强对智趣教学法的研究，利用此培养学生的鉴赏能力与审美意识，使学生在美术学习中形成良好的价值观念。通过教材内容挖掘、美术活动应用及情景教学模式运用，展示智趣教育的优势，促使学生美术素养形成。