基于教学情境的小学数学“激趣”策略探究

董 晶 游梓君

数学学科对培养学生的思维能力和逻辑能力有重要作用，数学也是小学阶段的一门重要学科，但因为数学学科的特点，使得小学生在数学学习中存在一定的困难。为此，教师要找出有效的方法，激发学生的学习兴趣，通过兴趣的培养让学生对数学产生好感，能够认识到数学学习的意义。所以，在平时的教学中，教师要进行教学情境的创设，让学生融入到学习情境中，激发学生的学习兴趣和学习欲望。

一、利用生活创设情境，激发学生数学学习兴趣

当前，人们的生活水平已经得到了一定的提升，更加重视教学质量。在小学阶段，数学是一门重要的学科，但因为其抽象性和逻辑性较强，使得部分学生学习起来存在困难，进而对数学失去了兴趣。为了改变这种现象，教师必须改变教学策略。由于数学和生活存在密切的联系，所以教师可以结合教学内容，从生活中挖掘一些可以利用的元素，借助生活创设问题情境，让学生深入到情境中去体验和感受，自己设计数学问题，从而激发学生学习数学的兴趣和积极性，这样也可以有效提升学生解决问题的能力[1]。比如，学习人教版小学数学关于加减运算的知识时，教师可以创设一个生活中买卖交易的情境，让学生自己设计各种文具对应的价格，然后自己设计相关的问题，通过自己创设问题，让学生认识到数学和生活的联系，这样学生会更愿意投入到数学学习和解决数学问题中，进而提高教学质量，有效培养学生解决问题的能力，提高学生的综合实力。

二、从学生兴趣出发激发学生学习数学兴趣

一般情况下，一个好的课堂环境往往能让学生感到身心愉悦，所以，在课堂教学中，教师要和学生共同构建一个温馨的课堂环境。游戏普遍受到小学生的欢迎，所以，在数学教学中，教师可以借助游戏创设情境，将游戏元素融入课堂活动，激发学生的学习兴趣。这样的方式能有效集中学生的注意力，让学生更好地融入课堂环境，从而高效完成知识学习。所以，教师一定要善于从学生的喜好出发，激发学生的学习兴趣[2]。比如，学习“元角分”这部分内容时，教师可以在课堂中为学生创设一个游戏情境，用生动的语言介绍游戏情节和规则，然后让学生进行角色扮演，有的学生扮演卖家，有的学生扮演消费者，然后进行教学用具的买卖，通过这个小的游戏有效训练学生基本的加减能力，也能让学生更好地掌握元角分之间的换算。游戏情境的创设能够激发学生参与游戏的积极性和主动性，使学生在课堂中的热情更加持久，能让学生在轻松的氛围下吸收知识，有效提升学生的综合能力，促进学生全面的发展。

三、在数学课堂中引导学生动手实践，激发学生兴趣

小学阶段的学生也具备一定的思维能力和表达能力，所以，教师要使用不同的手段激发学生对数学的兴趣。因为学生间存在差异性，所以，教师要针对不同的学生选择不同的方式，但要注意兼顾每一位学生，让每位学生都能参与到课堂学习中，尤其是一些数学学习比较差的学生，教师更需要给到他们更多的关注，培养这些学生良好的学习习惯，消除他们数学学习的恐惧和压力，帮助他们树立自信心。为了进一步激发学生的数学学习兴趣，获得理想的教学效果，教师可以鼓励学生进行一些动手实践活动[3]。比如，学习“100以内数的认识”时，教师可以组织学生利用小木棒、花生等进行数数练习和操作，以此激发学生的学习积极性。除了可以在课堂中加入一些实践活动，教师也可以在课后安排学生完成一些实践活动，布置给学生更多开放性的数学作业，这样能进一步激发学生的数学学习兴趣，如学习了时分秒，可以指导学生完成表盘制作等，让学生在实操中感受数学知识的趣味性，更好地掌握数学知识。

总而言之，在小学数学教学中，培养学生的数学学习兴趣是进一步落实数学教学的关键，只有激发了学生的数学学习兴趣，才能让学生更加积极主动地参与到数学活动中，进一步获得数学各项能力的提升，这需要教师和学生的共同努力和配合。教师要制定出有效的激趣策略，提高数学教学效率，让学生今后更好地应用数学知识解决现实问题。