爱国主义教育视域下的高中历史教学——以《伟大的抗日战争》为例

苟雨丹

(北碚区朝阳中学 重庆 400700)

学生需要怎样的历史教学？这是摆在一线高中历史教师面前的永恒课题。

2017年出版的高中历史课标，从5个不同维度凝练了历史学科核心素养。在这5个维度中，家国情怀是历史学科核心素养的价值归属[1]。它包括宽广的国际视野，爱国主义精神和民族认同感，健全的人格和求真务实精神[2]。笔者结合我区正在开展的全息育人研究，自身的教学实践，认为高中历史教学应坚持“德育第一”，即将培养学生的爱国主义精神和民族认同感放在首位。基于此，笔者将以爱国主义教育为视角，结合全息育人理念，以《伟大的抗日战争》为例，进行具体探讨。

一、教学环节

抗日战争是一个学生耳熟能详的话题。为了既不重复初中内容，又达到“德育第一”的目标，笔者进行了如下尝试。

（一）导入：展示图片——九三大阅兵感人瞬间

教师讲述：在纪念抗战胜利70周年阅兵式上，当抗战老兵方队通过天安门广场时，一位老兵在车上流下了泪水，习近平总书记向老兵挥手致意，全场观众集体向老兵们致敬。这是国人对那段灾难历史的共鸣。让我们穿越时空，回到80多年前的那段烽火岁月，感受那属于中华民族的不屈不挠的抗战精神。

设计意图：展示具有历史深度、紧密结合现实的图片，引发学生的思考，触动学生的内心。

（二）狼烟四起

材料一：对于我们中国人来讲，日本是我们最近的邻邦。一衣带水这个词几乎成了我们形容日本时必不可少的词汇。然而，在地球上现有的国家中，日本却是离我们最远的一个国家。——水均益

教师讲述：近代之前，日本一直视中国为自己的老师，积极地向中国学习，自称“小中华”。然而自甲午起，日本竟然对中国进行了长达半个世纪的侵略！

设计意图：介绍中日关系的演变，促使学生思考中日之间地位转换的原因，进而激发学生为中华之崛起而读书。

材料二：1929经济危机，资本主义国家经济数据统计

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材料三：惟欲征服支那，必先征服满蒙；如欲征服世界，必先征服支那。惟欲征服支那，必先征服满蒙；如欲征服世界，必先征服支那。——《田中奏折》

材料四：我们以后能不能剿清赤区，与整个革命的成败、党国的存亡，统统都要看这次训练能不能发生效力。所以希望各位教官和学员，认清这次训练的重大意义。——1933年蒋介石在庐山军官训练团上的讲话

提问：根据这三则材料，从国际形势、日本、中国这是三个角度归纳出日本发动侵华战争的原因。

设计意图：通过不同的角度，归纳抗日战争爆发的国际背景和国内背景，训练学生从不同角度分析材料的能力。

（三）奋起抗战

1.局部抗战（1931-1937）

问题：通过地图，结合教材，梳理抗日救亡运动发展的经过。

设计意图：以地图为载体，结合文字注释，梳理历史事件发生的经过，以此培养学生的时空观念，史料实证能力。

2.全面抗战

图片：腾冲国殇墓园，《朝日新闻》报道击毙阿部规秀。

播放视频：采访腾冲战役参战老兵。

教师讲述：腾冲战役的经过，游击战法，雁宿崖和黄土岭战斗。

设计意图：以正面战场和敌后战场的具体战例，使学生深入理解全民族抗战是取得抗战胜利的原因，理解抗日战争的艰苦。

（四）东瀛日落

图片：中国媒体报道日本投降。

材料五：

假如没有中国，假如中国被打垮了，你想有多少个师团的日本兵，可以调到其他方面来作战，他们可以马上打下澳洲，打下印度……

——罗斯福

如果日本进军西印度洋，必然会导致我方在中东的全部阵地崩溃，而能防止上述局势出现的只有中国。

——丘吉尔

只有当日本侵略者的手脚被捆住的时候，我们才能在德国侵略者一旦进攻我国的时候避免两线作战。

——斯大林

提问：根据上述材料，从国内和国际两个角度归纳抗战胜利的历史意义。

设计意图：通过二战亲历者的评价，抗战胜利的新闻报道，深入理解抗战胜利对提升中华民族的自信心，提升中国国际地位的意义。

（五）前事不忘，后事之师

播放视频：国庆七十周年群众游行之致敬方阵。

总结本课：虽然，抗战的硝烟早已经散去，但是，国家在重大的纪念活动中，请出抗战老兵，请出曾经为新中国的成立而奋斗的老前辈们，是为了让我们铭记那种不屈不挠和为国奋斗的精神。

二、教学反思

由于笔者在教学中结合了时事热点，对教学资源进行了适度整合，适度突破了传统模式——分析背景，略讲经过，总结意义，基本实现了“德育第一”的目标。但是，在具体的教学环节中，也存在着较多的问题，诸如教师讲述较多，课堂引导较弱，某些教学素材不够贴近学生生活等。

结合本课的教学，笔者认为，如果要在历史教学中实现“德育第一”的目标，可着眼于以下两个方面：

（一）发掘教学内容与现实之间的联系

在众多学生的印象中，历史课距离遥远，枯燥乏味，记忆量极其庞大，不少历史知识可以通过网络获取。为此，历史教师应努力建立起历史与现实的联系，通过启发学生思考现实，使学生领悟学习历史的意义，从而实现学习历史的要义。

（二）适当补充一些与课堂联系紧密的历史细节

我们的历史虽然是由文字书写，但历史是充满温度的。以抗战为例，为了让学生深切感受到中国抗战的艰苦，中国抗战对世界反法西斯战争所做出的的贡献。不妨举出某场具体的战役，不妨列出以罗斯福总统为代表的外国领导人对中国抗战的评价[3]。

综上所述，笔者认为，新时代的高中历史教师要坚持“德育第一”，努力架起历史与现实的桥梁，适当补充历史细节，进而达到这一目标。