提升幼儿教师体育教学能力的对策研究

向水针

（湖南幼儿师范高等专科学校 湖南·常德 415000）

如今终身教育、全面发展教育理念日渐发展，幼儿的成长已经引起了教师、家长以及社会各界的关注和重视。在全面发展教育中，幼儿教育是非常重要的内容，也是今后幼儿全面发展的基础，幼儿体育教育则为终身体育锻炼意识的形成奠定了基础。体育活动作为幼儿教育中必不可少的一项内容，因其丰富的内容、多变的形式获得幼儿的喜爱，而幼儿教师是组织者、引导者，教师的素质水平与体育教学能力等将直接影响幼儿体育教学效果，因此全面提升幼儿教师体育教学能力水平是必须且可行的。

1 幼儿教师体育教学能力的现状

1.1 幼儿教师的体育技能水平

幼儿教师的体育技能水平包括了其体育教学技能和自身的运动技能，运动技能包含了动作技能与体育基本理论知识。幼儿体育教学的顺利开展取决于幼儿教师自身掌握体育技能的程度，幼儿教师通过多种形式的体育实践活动，使幼儿掌握正确的练习方法，养成良好的运动行为习惯，同时形成团队合作与自我保护意识。目前我国从事幼儿教育工作的教师均来自师范院校，且多为女性。由于当前师范院校学前专业的课程设置，导致这些幼儿教师在幼儿体育课程上学习程度不高，对运动技术的掌握程度不够，很多幼儿教师在校阶段未形成体育锻炼意识，且锻炼兴趣不高。在入职后的幼儿体育教学中明显感觉力不从心，进而影响了幼儿们的体育教育质量。

要做到在幼儿体育教学中游刃有余就要求幼儿教师熟练掌握多种运动技能。

在多项体育运动中，幼儿教师对儿童韵律操的掌握程度最高，这与幼儿园中每日开展的早操有关；其次是形体与健美操。幼儿教师多为女性，故而在足球、篮球、排球等技巧性的球类项目和力量项目的掌握情况较差。

1.2 幼儿教师的体育教学设计能力

体育教学能力的关键是体育教学设计能力，体育教学的成败取决于体育教学设计的优劣。幼儿教师体育教学设计能力主要包括了制定教学目标、设计教学内容与方法以及创建幼儿体育教学环境这三个内容。

在体育教学能力方面幼儿教师存在以下问题：（1）幼儿教师不能很好的根据幼儿的兴趣爱好和体育发展水平，从幼儿的角度出发去制定体育教学目标。（2）部分幼儿教师在备课和编写教案上效率不高，少部分幼儿教师不会编写体育教案。（3）幼儿教师在体育教学实践中只是依据幼儿的年龄特点来选择教学方法，对教学的实际情况、内容和认为认知不足。（4）幼儿教师在创建体育教学环境时多选用常见的器材和模型，对影音、挂图等使用较少，但在创设体育人文环境中幼儿教师们都能兼顾教育性和美观性，全力促成教育目标。

1.3 幼儿教师的体育教学应用能力

体育教学应用能力就是幼儿教师运用已获的体育技能和理论知识去指导幼儿进行体育活动和锻炼，是幼儿体育教学活动过程中尤为重要的环节。幼儿教师的体育教学应用能力主要包括了体育教学组织能力、体育课堂调控能力、幼儿发展评价能力三方面。

幼儿教师在体育教学应用能力方面有如下特征：（1）幼儿教师在体育活动中面对活跃且不易控制的幼儿时，容易出现课堂组织混乱，还有少部分幼儿教师的体育课堂氛围较为“沉闷”“淡漠”，这都是幼儿教师体育教学组织能力不足的表现。（2）幼儿教师在体育教学实施中避免不了会遇到一些课堂突发事件，不能按教学进度进行时就需要幼儿教师进行及时调控。大部分幼儿教师缺乏课堂管理技能和随机应变的技能，不能及时从幼儿的动作、表情、眼神中捕捉其心理变化，并抓住变化的瞬间，机智、灵活、有效地进行引导和教育。（3）大部分幼儿教师能够正确发挥幼儿的主体地位，通过教师评价、幼儿自评和他评相结合的方式进行幼儿的发展评价。

2 幼儿教师体育教学能力不足的原因

2.1 入职前学校培养不到位

高等院校作为幼儿教师的孵化摇篮，其对学前专业学生的体育教学能力培养是职前培养的主要途径。幼儿教师体育教学能力不足，探究其根本原因就是高等院校学前教育专业缺少完善、健全的培养机制。学生到幼儿园就职前，接受的训练不够科学和严格，导致其教学水平也受到影响。培养机制不完善主要体现在课程体系与培养目标上，对于高等师范类院校的课程设置与人才培养，幼儿体育教学的内容不多，即使有些学校有相关内容，但是不够完善，体育课程的学习时间明显比不上音乐、舞蹈、钢琴、绘画等，这种情况下，作为教师，其在高校学习时也将注意力集中在舞蹈、语言、绘画、钢琴、演唱等技能提升上，对体育知识的学习不足，相关技能培养也必然受到限制，不利于入职后教师体育教学能力的提升。

2.2 入职后培训内容系统性不足

教师是幼儿园体育教学活动开展的组织者、引导者，教师能力水平以及体育素养将对体育教学的效果产生直接性的影响。但是在实际的幼儿园教学中，没有系统化的对教师进行幼儿体育活动知识技能的培养，培训内容也缺少系统性，虽然每年幼儿园的教师都有接受再教育的机会，但是培训的内容缺少针对性，不能对教师体育教学能力的提升给予科学的指导，入职前训练不足，入职后补充不及时，幼儿教师体育教学能力必然受到限制。

2.3 担心幼儿安全导致体育活动积极性不足

幼儿教师体育教学能力不足是受很多方面因素影响的，除了上面两点，幼儿园与家庭间合作不到位、联系断层等也会影响体育教学活动的开展。在幼儿体育教学中，如何保证幼儿安全是教师、家长最为关注的问题，教师在组织体育活动时必然将幼儿的安全放在首要位置，在教育活动中，担心幼儿运动能力不足会受伤、场地器材等伤害幼儿，幼儿无法很好的保护自己等，加之幼儿教师自身体育知识、技能的不足，导致教师对体育教学活动开展不够积极，教师组织的体育活动也是在安全范围内，通过安全手段进行的。时间久了，教师的体育教学积极性也会下降，因此在很大程度上限制教师体育教学能力的提升。

3 提高幼儿教师体育教学能力的对策

3.1 积极改革高校的学前专业课程

对于幼儿教师，要成功组织高质量、趣味性、动力十足的体育活动，必须要有扎实的体育知识、较强的教学能力作为前提和基础。课程是教育目的实现的重要手段，也是高等院校人才培养中的重要内容，因此要科学对高校学前教育专业的课程进行设置，从而更好的提升和强化幼儿教师的体育教学能力水平，为其今后的专业化教育教学提供良好的基础。

在课程设置上，要注重理论与实践的有机结合。对于理论课程，除了基础性的课程内容，还应增加实践类课程，如学前儿童的科学教育、健康教育、社会教育、语言教育等，让高校学生对幼儿园教学活动的设计、实施等情况进行把握。幼儿教师教学能力的提升离不开扎实的基础知识，除了具备良好的体育知识素养，还需要全面了解幼儿的生理、心理等，这些内容缺一不可。在幼儿体育活动开展前，教师需要分析幼儿的生理特点，如发育情况、机体成熟度、运动能力等，为不同年龄段的幼儿设计科学的体育活动内容。此外教师还需把握幼儿的心理特点，明确不同阶段幼儿的心理发展需要，结合幼儿的个性特点为其提供针对性的教育。在幼儿园体育活动中，教师要明确体育活动的组织方法、注意事项，出现突发情况的应对方法等，为此要加强教师的学科知识，而这些学科知识则是通过课程讲授获得的，所以高校必须要注重相关课程开设。

由于幼儿园体育教学活动具有很强的实践性，因此还需要注重高校实践课程的开展。幼儿教师体育教学能力的实现与提升离不开理论、实践双重作用，通过真实的教学情境体现出教师的教学能力。幼儿园体育活动的开展效果将受到教师教学能力的影响，如制定目标、选择内容方法、评价方式等，这些需要在实际教学中提高。所以高校要科学的设置理论课程，并增设针对性的实践课程，如实训课、观摩课等，让学生将理论知识科学的运用到实际中，并在实践中内化理论知识，提高教学能力。

3.2 注重幼儿教师教育能力培训提升

对于幼儿教师而言，入职之后的培训对于其专业发展而言也有着极为重要的影响，能够有效地弥补职前培养的不足。职后培训时，需要结合幼儿教师的专业特点、实际教学需要等进行开展，保证职后培训的效果充分发挥出来。

现如今的入职后培训教育中，针对体育教学能力培养的培训明显不足。所以要提高幼儿教师的体育教学能力，在保证职前获得专业、充足的教育同时，还要努力提高职后教育培训的效果。不同于其他教育教学活动，作为幼儿教师，其体育教学能力要求也不同。幼儿教师在入职之后，其教育培训的内容、形式等需要满足体育教学的实际需要，顺利实现体育教学目标。如在教学培训过程中，要进行小班教学，给予教师更多参与体育教育实践的机会，对于教学内容要结合幼儿园的实际进行确定，如可以增加一些幼儿园自身特点的活动内容。此外组织幼儿教师进行教学观摩，实现教师间的交流学习，探索良好的教学方法与规律。可以进行活动区域活动观摩，教师结合幼儿水平以及教学目标开展主题活动，设计组织区角活动，在活动设计、教学实施、观摩中相互学习。还可以在幼儿园内举办教学观摩竞赛，教师涉及设计意图、教学活动、现场即兴反思等环节，通过比赛了解教师的教育观、儿童观等。总之，教师参赛的设计、活动应满足幼儿需要，注重各学科知识的渗透以及德育教育，通过游戏开展活动提高幼儿的参与积极性、热情。教学观摩也能够很好的推广先进的教育理念，有助于教师教育行为的改善，提高其专业能力。

3.3 创设良好的体育教育教学氛围

幼儿的发展离不开幼儿园和家庭的作用，为使体育教学更好的作用于幼儿，实现幼儿在体育活动中的全面进步，就需要发挥幼儿园、家庭的合力。幼儿园要将体育教学理念、知识传递给家长，让家长认识到体育教学的重要性，进而积极配合幼儿园工作，使幼儿获得良好的发展平台。家长、幼儿园也要开设多样化的体育教学活动配合幼儿教师。

同时创设良好的体育教学氛围，并在相应的情境中提高幼儿教师的体育教学能力。在体育教学活动前，教师需要做好准备工作，依据幼儿生理、心理情况对体育教学内容进行优化设计，准备好体育活动的相关器材，做好安全保护工作，在安全的体育场地中指导幼儿进行体育活动。

4 结语

总而言之，幼儿的发展在人的一生中起到了非常重要的作用，重视幼儿的体育教学活动，为幼儿今后的健康成长奠定良好的基础。幼儿教师要加强教学方法的选择，不要只是停留于表面，多深层次的挖掘其目的和作用；根据幼儿已有的体育学习状态去创设合适的体育教学环境。体育教学是幼儿园教育教学活动中十分重要的组成部分，为实现良好的教育效果，要积极提高幼儿园教师的体育教学能力，提高幼儿园教师教学能力提升的重视程度，采取科学有效的方法为幼儿教师体育教学能力提升奠定基础，使教师实现专业化、高素质的发展，为幼儿教育提供更好的支持。