小学英语生活化教学研究的现状及思考

赵芳桃

摘 要：近几年教育事业逐步发展，人们也逐步增强，对于英语教学的重视程度，英语教育在小学教育中的地位逐步提升，但是当前部分英语课堂中也存在一定的不足之处。在英语教学过程中，教师必须要正确认识到构建生活化教学环境以及学习过程，能够为学生构建轻松愉悦的学习氛围，使学生在轻松熟悉的氛围中进行英语学习，有效掌握英语语言表达规律，基于此背景下分析，探究当前小学英语生活化教学现状，并根据教学中存在的不足之处提出生活化教育指导对策，希望提高学生的英语学习兴趣，增强学习技能。

关键词：新课程标准，小学英语，生活化，学习兴趣

【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）32-0177-02

【Absrtact】 In recent years，the cause of education has gradually developed，people have also gradually strengthened，the degree of attention to English teaching，English education in primary education has gradually improved，but there are some deficiencies in the current part of English classroom.In the course of English teaching，teachers must correctly realize the construction of living teaching environment and learning process，which can build a relaxed and pleasant learning atmosphere for students，so that students can learn English in a relaxed and familiar atmosphere，and effectively grasp the rules of English language expression.life education guidance countermeasures，hoping to improve students' interest in English learning and enhance learning skills.

【Key words】New Curriculum Standard;Primary English;Lifestyle;Interest in Learning

《新課程标准》明确提出：教师应当通过科学合理的引导，使学生感知体验并进行实践参与，从而有效实现任务目标。生活化教学指的是在实践教学过程中有效融入生活化内容，通过创设栩栩如生的教学情境，能够使学生更好的融入到课堂学习互动之中，增强学生的英语学习兴趣，进一步优化学生的学习能力。生活化英语教学模式是新课程改革的重要结果，所以教师必须要创新生活化教学方式，有效应用生活化教学理念，带领学生思考探索。本文从以下几方面展开分析思考，并且在此基础上提出优化对策。

1.小学英语生活化教学现状

根据当前教学情况，我们能够了解到小学英语生活化教学是新课程改革背景下英语教学的重要趋势，大部分教师在英语教学过程中应用了生活化教学模式，取得了一定的教学效果，但是结合相关数据显示。在生活化教学过程中，大部分教师仍然是以课堂教学内容为中心对教学模式进行探索，发表自己的想法和观点。所以虽然采用了生活化教学模式，仍然难以增强学生的课堂参与热情，学生难以将英语学习与日常生活密切相关，导致学生学习到的知识无法应用于实际生活之中，难以取得良好的学以致用效果。

2.优化小学英语生活化教学指导对策

（1）深入挖掘教材内容，合理渗透生活元素

当前教育体制改革逐步推入英语教材内容也在发生改变，所以英语教学中，教师应当有针对性的开展生活化实践内容以教材为中心，并以此为切入点深入挖掘较多的生活素材，将生活与教材有效融合，确保课堂教学贴合生活，这也是素质教育的重要发展方向。英语属于与日常生活密切相关的课程，所以英语教学必须要紧密贴合教学实践，以生活为核心有效融入英语教材，将生活实践与教材知识有效联系，进一步优化教学材料，通过丰富教学内容，为英语课堂教学注入新的生机与活力，确保在英语教学实践中能够将教材中的知识点与日常生活中的各项事物有效融合，从而提高教育质量。

（2）将英语知识生活化，辅助学生掌握知识

英语属于语言性学科，语言学习需要在一个循序渐进的过程中逐步探索，通过探索应用才能够增强学生的英语语言理解和应用能力。所以在新课程改革背景下，教师必须要更新教学观念，将知识变得生活化，由于小学阶段学生初步接触英语，难免会感觉力不从心，教师可以根据生活化元素将英语知识有效融合，使学生在生活经验中潜移默化的掌握知识点。

词汇教学属于英语教学中的重要内容，教师应当引导学生掌握一定词汇，提高英语学习水平，但是英语词汇学习词汇量较大，教学难度较高。所以在实践教学中，教师应当引导学生将所学习到的词汇知识与日常生活紧密相关，使学生产生似曾相识的感觉，才能够调动学生的参与热情，引导学生掌握词汇本质，从而提高学以致用的能力。

例如，教师在引导学生学习“Clothes”这一单元时，引导学生掌握新句型“Can I help you？”“How much is it？”然后教师要求学生以小组的形式进行角色扮演，分别扮演买家和售货员，将学习到的英语句型应用于生活化情景交流之中，教师也可以应用实物辅助的方式，引导学生进行实践操作，增强学生的学习兴趣以及动手能力。例如，教师在引导学生学习“time”这一词汇时，教师可以带来一只钟表，然后拨动时针教会学生“What time is it？”与表达方式。通过此类教学模式，学生能够更新学习观念，对于英语知识的掌握不只局限于简单的句型背诵，而是感受到英语句型与日常生活紧密相关，所以教师应当善于应用多媒体有效创设生活化教学场景，通过播放相关视频以及动画片，使学生自然而然的掌握相关知识。

（3）设置生活化的作业，引导学生参与实践

在英语教学过程中，教师应当正确认识到作业环节以及课后复习是增强学生英语记忆能力的重要环节，应当以作业为桥梁了解到生活与英语学习之间的关联点，确保作业设置中能够有效结合生活元素合理完成。英语知识与我们的生活密切相关，在实际生活中英语的应用方面较多，英语学习的重要目的就是增强学生的学以致用能力，使所学习到的知识应用于实际生活之中，这也是生活化教学的重要目标。

教师属于课堂教学活动的引导者以及课后作业的组织者与设计者，在作业布置过程中必须要结合生活实际，能够从学生日常生活中的点滴入手，密切寻找与英语知识紧密相贴合的部分。如在放学回家之后，教师可以布置任务，要求学生在家庭中观看英语电视剧或者是英语动画片，虽然小学阶段学生的英语水平较为薄弱，难以完全听懂，但是教师可以鼓励学生通过动画片以及电视剧的情景进行合理推测。使学生仿佛置身于栩栩如生的英语学习情景之中，才能够产生身临其境的感受，增强学生的学习兴趣，使学生发挥想象力。

例如，教师可以要求学生回家，在冰箱以及桌子和电视上贴上英文小标签，学生在看到该物品之后，便会自然而然的读出单词，单词出现的频率增多，学生便能够轻而易举地记住单词。所以在英语作业布置中，教师可以要求学生课后回家练习，英文表达是通过一人多角色扮演模拟日常生活中的情景，使学生能够在趣味的表演中学习英语。

社会逐步进步，经济也在快速发展，社会各行各业对于人才的要求逐步多元，大部分行业重视人才的英语水平，所以当前我国英语教学改革工作也迫在眉睫。英语教学形式丰富多元，能够增强学生的学习兴趣，所以教师必须要重视为学生布置真實化的学习场景，使学生紧密贴合与活动背景之中，在教学实践中抓住相关机会，拓宽学习视角增强英语知识应用能力，教师可以带领学生参与社会实践，使学生感受到生活与英语密切相关，例如，在英语课堂上鼓励学生积极踊跃的进行小组对话交流，或者是共同观看多媒体视频，营造浓郁的学习氛围，增强学生的参与度。通过开展社会实践活动，带领学生组织学习，才能够进一步强化英语生活化教学理念，潜移默化提高学生的英语学习水平。

3.结束语

综上所述，我们能够了解到在新课程改革背景下开展小学英语生活化教学模式，有助于优化课堂教学内容，增强学生的学习兴趣。虽然当前教学过程中存在众多的阻碍，但是教师应当确定以学生为中心选取学生喜闻乐见的生活内容，引导学生思考探索，使学生感受到英语知识是生活中的一部分，才能够走出课堂融入生活，进一步开发英语思维，提高英语学习能力。

参考文献

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