关于小学数学计算教学的有效策略研究

张灿

摘 要：数学的基本计算是小学生在数学的学习过程中必须掌握的一项学习技能，是小学数学教学中的重要组成部分。小学阶段的学习，学习数学的主要目的之一就是通过数学的学习之后提高自身的计算能力，从而满足学生在日常生活中、学习上计算的需要。

关键词：小学数学;计算;有效教学策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）32-0150-02

【Abstract】The basic calculation of mathematics is a learning skill that primary school students must master in the process of learning mathematics，and it is an important part of primary school mathematics teaching.In primary school，one of the main purposes of learning mathematics is to improve their own computing ability after learning mathematics，so as to meet the needs of students in daily life and learning to calculate.

【Keywords】Primary Mathematics;Calculation;Effective Teaching Strategies

在小学数学的教学中，计算教学是非常重要和关键的教学组成部分，是最值得研究和分析教学领域。所以，小学生数学计算能力的培养和提高是小学数学教师需要高度重视的一点，是小学数学课堂教学的重要任务。为此，教师需要采取更科学有效的教学策略来实施课堂教学活动，更好地帮助小学生提升数学计算能力。

1.小学数学教学中提高学生计算能力存在的问题

首先，大部分教师在教学中没能关注到学生计算能力的培养。在新课改的背景下，小学数学教学经历了改革和创新，许多教师都认识到了创设教学情境的重要性，但没有学会正确运用教学情境，没能充分激发学生的学习兴趣，导致小学数学教学形式化严重，不利于学生计算能力的提高。其次，许多教师在新课改的影响下会重视教学方法的創新，让学生探索多样化的计算方式，丰富了课堂教学的模式。但许多教师都借助了他人的教学理念，没有联系本班学生的实际情况，没能灵活准确地运用教学方法，无法帮助学生运用计算知识解决实际问题。最后，大部分小学生对教材中的计算法则和定理的理解还不透彻，无法将计算知识灵活运用到解题中。而且他们的认知能力和学习经验也有限，容易形成固定的计算思维，在遇到相似的题目时会运用同样的方式计算，导致计算结果错误，影响了学生计算能力的提高。

2.统一结合，计算教学与问题解决两手抓

在面对小学生进行数学教学的过程中，教师会因为要迎合小学生目前的身心发展现状，会更多的偏向教学的趣味性、情境创设等，这样的教学方式并没有很大的问题，但是却容易让教师忽视数学真正的本质—数学关系和解题方法。因此，常常会导致教学效果的不理想，数学的教学中问题是推动、引导学生最好的教学手段之一，而如何抓住问题中的关键将问题解决，是计算教学与问题解决的统一结合。为此，小学数学教师需要认真研读分析教材，对教材有一定的深入了解和理解，才能更好的定制出科学合理的教学方案，做好教学的准备工作，为学生将教材中的知识结构体系系统的整理出来。

只有在这样的基础上，教师才能根据教材的内容和学生的实际学习需求进行有计划的课堂教学，将“计算教学”与“问题解决”这两个方面结合起来进行教学，锻炼学生运用数学知识解决问题的能力，将问题中所包含的知识点进行更好的理解和掌握，教会学生学会分析和理解问题中所出现的数学知识点的关系，最终使学生在日复一日的学习中逐渐形成一套属于自己的数学学习方法。例如，教师在教学生学习“加法”这部分的内容时，教师首先需要将教材中的这部分知识进行充分的分析和了解，再根据教材具有针对性的对课题进行优化设计，在教学的过程中不仅要注重学生基础计算能力的锻炼和提高，更要在计算的过程中教会学生运用数学思维解决问题，从而逐渐让学生明白计算与问题解决的本质联系。

3.计算理论与计算方法相辅相成

在数学的实际教学过程中，教师首先要对计算的理论知识进行讲解，通过理论的阐述先让学生对计算有一个大概的认知，之后再通过题目的练习教会学生运用理论与方法相结合这样更为科学、正确的方式去解决数学上的问题。所以，数学计算教学中，教师需要将理论与方法同时交给学生，用理论指导学生进行计算方法的选择，用方法使理论得到具体的体现。目前大部分的小学数学教学中，教师会更多的使用传统的教学方法进行课堂教学，而这种教学方式有一个明显的弊端就是：算法与算理的关系处理不当。教师要清楚的知道数学的教学不仅仅只是单纯的技能教学，理论知识的理解和掌握对学生而言也是至关重要的一点。

计算教学的关键是算理，只有个体牢牢掌握算理，能够明白采用某一种计算方法的原因时，才能有效发展数学思维，提升核心素养。学生刚接触数学时，对于计算充满兴趣，但随着难度的提升以及计算程序的复杂，个体学习欲望会有所降低。但是，学生能够理清算理便能降低数学计算学习的难度，并且能够提高问题分析的能力，促使其主动进行探究学习。为此，教师在进行计算教学的过程中，要清楚的认识到计算理论与计算方法相辅相成的关系，对于数学中计算方面的理论知识也要充分的重视，不能忽视或者淡化，只偏重计算方法的教学。例如，教师在进行“分数的计算”这部分内容的讲解中，教师需要首先将什么是分数？也就是分数的概念和定义，以及分数所具有的性质等清楚的告知学生，在进行接下来的分数的解题运用教学。这样一来，学生的计算方法就有了理论的指导和支撑，可以更好的帮助学生进行解题，更大程度上提高了学生的数学解题效率，从而实现计算教学效率的提高。所以，不论是哪一阶段的数学计算教学都应该做到计算理论与计算方法的相连接，理清算理与算法的关系，给予学生更加正确有效的教学指导，促进学生计算能力的不断增强、小学数学计算教学质量的有效提升。

4.数学计算的巩固练习需充分重视

对于数学这一门学科来说，巩固练习，大量的做题是学生提升自身数学综合能力最有效的途径之一。计算这部分的教学始终贯穿学生数学学习整个学习生涯，学生数学能力的高低很大程度上取决于学生数学计算能力的强弱，所以数学计算的巩固练习需要充分的重视。除此之外，学生的数学思维、创造能力也是在大量的练习中锻炼和培养出来的，同时在解题练习的过程中可以使学生获得学习带来的成就感，培养学生对数学学习的兴趣。

所以，教师可以根据学生的实际学习情况对课后练习的题目做出选择和布置，精心设计多样化的习题供学生进行练习，使学生能在练习的过程中运用到不同的数学知识进行解题，学会从不同的角度看问题，不断将学生的计算速度和计算正确率提高。例如，在《两步计算实际问题》这部分的习题练习中，其中有一道题是这样的：有一只小灰兔一共拔了萝卜两筐，每筐16个;此时，小白兔说自己一共拔了19个萝卜。这一段话下面提出以下问题：一是小兔子们加起来一共拔了多少个萝卜？二是小白兔比小灰兔少拔了多少个萝卜？在这道简单的题目中，教师首先要引导学生找出题目中的关键信息，以此锻炼学生思维，在教学生运用两步计算法来解决问题，，更有效地引导学生由单一思维向多向思维发展，增强学生计算能力。

5.注重生活化教学，培养解决实际问题能力

数学源于生活，是人们在生产生活中不断总结出来的科学知识，同时，数学也是推动社会进步，帮助人们解决实际问题的重要工具。小学生生活经验不足，加上应试教育以知识传授为主，忽视学科与生活的联系，因此学生运用知识解决实际问题的能力较弱。生活化教学打破了课堂与生活之间的壁垒，使得数学计算教学回归生活，让学生在生活中学习数学，在数学学习中了解生活，从而有效提高了解决实际问题的能力，提升了生活能力。

例如，在学习植树问题之后，教师可以结合校园绿化进行迁移训练，要求学生算一算在学校的中心道路两边开辟小花坛，需要间隔多远，每一边可以开辟几个小花坛？在解决这一问题时，教师可以带领学生进行实地测量，记录详细的数据，确保计算的科学性，合理性。这样的方式不仅使计算教学回归了生活，还提高了学生运用所学知识解决问题的意识。如学习长方形、正方形面积计算方法之后，教师可以布置“卧室改造活动”，组织学生运用面积计算的方法，規划自己的卧室，解决铺地砖、贴墙纸等问题。这样的方式既能够激发学生学习数学的兴趣，还可以使其深入认识数学与生活的密切关系。

总之，身为一名小学数学教师，在针对小学生进行教学的过程中要自觉的不断积累、总结教学经验，对数学计算教学进行不断的思考和探索，积极创新小学数学课堂的教学模式，不断改善教学方法，运用更有效的教学方法帮助学生、提高学生的数学计算能力，真正提升小学数学计算教学策略。

参考文献

[1]黄金莉.小学数学计算教学有效性的策略研究[J].小学生（中旬刊），2018（12）：5

[2]朱笑晨.小学数学计算教学中理解算理的现状调查[D].上海：上海师范大学，2018