情景体验式教学在小学英语课堂的应用

单芳

摘 要：英语是一门语言性学科，小学阶段的学习是其打好语言基础与形成学科素养的关键时期，新课改要求教师在小学英语教学中应做到理论与实际相结合，充分发挥其工具性作用，培养学生的语言学习兴趣，并提升语言综合能力。基于此，传统的教学模式显然已不能满足教学改革的要求，教师在教学中要不断进行创新探索，本文基于情景体验式教学模式，探究如何优化小学英语课堂教学，以提升学生的语言素养水平。

关键词：情景体验式;小学英语;应用策略

【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）35-0171-02

【Abstract】English is a linguistic discipline，and the learning in primary school is the key period for it to lay a good language foundation and form discipline accomplishment.The new curriculum reform requires teachers to combine theory with practice in primary school English teaching，give full play to its instrumental role，cultivate students' interest in Linguistics and improve their comprehensive language ability.Based on this，the traditional teaching mode obviously can not meet the requirements of teaching reform.Teachers should continue to explore innovation in teaching.Based on the situational experience teaching mode，this paper explores how to optimize primary school English classroom teaching to improve students' language literacy.

【Keywords】Situational experiential;Primary school English;Application strategy

情景体验式教学注重创设生动的场景来激发学生的学习兴趣，并辅助其理解抽象的知识内容，十分符合小学阶段学生爱新奇、感官体验强的特点，当前被广泛的应用到实际教学当中，取得了不错的效果。教师在实际应用情景体验教学模式时，还应注意与学生的实际情况相结合，并合理搭配先进的教学设备与信息技术来使用，使教学形式多元化，从而提高教学的生动性、趣味性，让学生更好地感知英语语言，并对其产生浓厚的学习兴趣。

1.基于教学内容创设语言情境

生动、形象的教学情境能够为课堂增添趣味性，吸引学生的注意力，使其对教学内容产生强烈的好奇心与浓厚的兴趣。因此，教师在实际教学中，应重视结合教学主题内容去营造场景，并使其尽可能贴近学生的实际生活，一方面，能夠让学生根据生活经历去理解语言知识，感受语言背景，另一方面，能够有效活跃课堂氛围，增强学生的积极性。由此可见，情境体验式教学方法能够拉近学生与英语知识学习的距离，让学生从自己熟悉的事物入手，实现课堂高效学习。

例如，在教学《My school bag》这一课时，教师可以首先带领学生回顾一遍与学习工具和各学科课本相关的单词，并通过具体的实物展示让学生说出与之对应的英文词汇。在准备工作完成之后，教师让学生拿出自己的书包，先用中文说出都有哪些物品，随后，教师可以利用这些实物来创设一个情景，如“新的学期你换上了新的书包，那么里面都装了什么呢？快把它介绍给你的朋友们吧！”以此激发学生的兴趣，紧接着用对话“This is my new schoolbag.”“Whats in your schoolbag？”“An English book，a pencil box，an eraser ...”“Wow！”学生在英语对话练习中，教师可以指导学生正确运用不定冠词a/an和定冠词the在描述物品时的用法，让学生在具体的情境练习下形象理解这些知识点，真正达到寓学于乐的教学效果。在以上教学过程中，教学主题与学生的日常生活紧密联系，有助于使学生快速投入学习状态中，增强对本节课所学知识的形象化认识。教师在教学中选取书包及里面的物品为实物来创设情境，让学生观察自己的书包去进行对话练习，巩固所学的词汇与句型，并理解冠词的用法，学习积极性明显提升，能够将所学知识运用到生活当中。

2.通过课堂表演创设教学情境

小学时期学生好动性较强，在教学中鼓励其基于教学内容进行角色扮演、诵读等一系列课堂表演活动既符合其发展规律，又能够创设形象的教学情境，并增强师生、生生间的有效互动，从而提高学生的学习兴趣和课堂学习参与感，在表演的过程中也能够加深对知识的理解，对其语言表达与运用能力的提升有一定的帮助。

例如，在教学《At a party》这一课时，教师可以首先为学生补充一些与派对相关的背景知识和相应的词汇，让学生对派对文化有一定的了解，在引出教学主题的同时拓宽其知识层面。紧接着，教师可以将学生分成小组，分别提供生日派对、节日派对、家庭派对等主题选择，让每个小组选择其中一个，并进行集体讨论，在该情境下思考都会有哪些人参加？排队成员之间的关系是什么？派对上人们都会谈论什么内容？等等。在学生讨论结束后，便到了课堂表演展示的时间了，按照顺序一一上台表演。在表演过程中，学生可以进行简单的对话交流，“Hello，my name is Amy.Nice to meet you！”“Hi，my name is Li hua.Nice to meet you，too.”“Whos that boy with big eyes？”“He is …”教师与其余的小组对其进行点评，并在最后围绕这几个主题派对总结知识内容，补充相关的词汇、短语与句型。在以上教学过程中，教师结合教学主题让学生通过课堂表演互动来创设情境，并在学生表演的过程中为其提供适当的引导，如纠正单词的发音和语法错误等等，既保证了教学的趣味性与生动性，又锻炼了学生的语言理解与表达能力，课堂氛围十分活跃，学生的综合能力也获得了一定的提升。

3.使用现代教育技术营造情境

随着教育信息化的发展，以信息技术为支撑的现代化教学工具被广泛应用到课堂教学之中，为情景体验式教学法的应用提供了基础。在小学英语教学中，有些情境难以通过简单的语言描述和借助事物来创设，这时，教师便可以巧妙使用这些现代化的教学工具，通过展示图片、播放视频与音乐等方式来创设多元化的情境，让学生感受到英语学习的乐趣，并辅助其理解知识内容。学生在情景体验式英语教学模式下词汇和句型的学习理解效率明显提升，但不同学生的理解效率有差异，教师在日后的教学中需要调整微课视频的播放节奏，使之更符合学生的实际学情，让学生在信息技术帮助下更好的学习英语知识，实现英语综合能力的完善和提升。

例如，在教学《Shopping》这一课时，教师可以首先通过多媒体为学生展示一些超市的图片，如小学学生最喜欢的零食区与玩具区，并提问学生“What are your favorite snacks and toys？ How do you usually get them？”。学生结合生活经历进行思考，有的学生回答道“My favorite toy is a car”，有的学生回答“My favorite toy is Barbie doll”教师肯定学生们的回答，并告诉学生在超市可以购买的物品还有很多，“In this lesson，let's learn something about supermarket shopping.I'm sure you'll be very interested.”在一問一答的过程中引出超市商场购物的教学主题，紧接着，教师可以继续利用多媒体为学生播放一段微课视频，其中有学生喜欢的动画片中去超市购物的视频片段，并在相关的商品和场景变化中标注出了英语词汇与句型。教师为学生播放该微课视频，使其结合这一真实的场景去理解与购物相关的英文语言知识，并适当暂停视频给学生留出理解的时间，使其高效记忆。在以上教学过程中，在多媒体与微课视频的帮助下，购物的场景十分逼真且生动，有效调动了学生真实的生活经历，帮助学生在自己熟悉的生活场景下快速融入英语情境中学习词汇和句型。

总之，在小学英语教学中应用情景体验式教学法是培养学生语言学习兴趣、提高课堂学习体验的有效手段，符合新课改对小学英语教学提出的要求。教师在实际教学中，要充分利用已有的教学工具，为学生创设多种多样的情景，将该教学模式的作用发挥至最大化，推动教学质量获得整体性的提升。相信在教师情景体验式英语教学方法下，学生会更加乐于参与英语知识的学习和探索，真正实现“在玩中学，在学中玩，寓学于乐，相辅相成”的教学效果。

参考文献

[1]刘亚.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].信息周刊，2019（44）：1-1

[2]吴琼.情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用效果[J].教育界，2019（34）：99-100