让游戏为“悦”读插上快乐的翅膀

丁丽丽

摘 要：在幼儿教育教学中，游戏是培养幼儿学习兴趣的最好的手段。而在游戏的情境中幼儿理解绘本故事相对而言会比较容易些，它以其独特的表演性和创造性的特点融入到幼儿园的绘本教学中，使绘本教学寓教于乐，激发幼儿的情感，阅读影响孩子的一生。本文从熟读绘本情节，挖掘教学资源;品味绘本精髓，有效组织教学;迁移绘本经验，运用生活实践;开展绘本活动，整合各科教学四方面入手，探讨了幼儿绘本阅读教学中所采取的教学策略。

关键词：幼儿教育;游戏教学;绘本“悦”读;教学策略

【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）35-0060-02

【Abstract】In early childhood education and teaching，games are the best means to cultivate children's interest in learning. In the game situation，it is relatively easy for children to understand picture book stories. It is integrated into the picture book teaching in kindergarten with its unique performance and creative characteristics，so that picture book teaching can be fun，stimulate children's emotion，and reading will affect children's life. This paper discusses the teaching strategies adopted in the teaching of children's picture book reading from four aspects： reading the plot of picture book，excavating teaching resources;tasting the essence of picture book，organizing teaching effectively;transferring picture book experience and using life practice;carrying out picture book activities and integrating teaching of various subjects.

【Keywords】Preschool education;Game teaching;Picture book "happy" reading;Teaching strategy

作為早期阅读的一种读物，绘本被国际教育界公认为：“是最适合幼儿阅读的图书”《3-6岁儿童学习与发展指南》中说到：要把不断培养幼儿对生活中常见标识、符号的兴趣，以及对图书中文字和画面对应信息的理解能力等作为儿童语言教育的重要目标体系。对于幼儿来说，由于其识字量极为有限，以文本为主的教学手段并不是他们现阶段意志品质所能接受的。对小班孩子而言，他们集中注意时间短，这样的静态阅读比较枯燥，很难维持其长久的阅读兴趣，可以将猜想游戏、角色表演游戏、艺术游戏、体育游戏等多元化游戏运用于绘本教学中，让孩子在玩中阅读，在玩中理解绘本内容，感受绘本的趣味性。那绘本的有效价值如何在活动中体现呢？

1.挖掘绘本中教育资源

众所周知，绘本是一种幼儿阅读的重要载体，它让幼儿获得知识、开启思维，且具有图文并茂、适合幼儿特点的幼儿读本。而绘本阅读教学，这也是我们教师开展学前教育常用的教学方式。因此，我们教师就是需要通过绘本阅读的方式传达道理，挖掘绘本中教育资源，发挥其教学的积极作用。

（1）每本绘本都蕴涵了丰富的教学资源，我们要选择适合的绘本，用心阅读，深入探究。在小班幼儿刚入园期间考虑到幼儿的年龄特点及心理需求我及时选择了绘本《三只小猪上幼儿园》，本活动是针对小班幼儿刚离开家庭进入到集体生活中的排斥现象进行的，通过绘本中三只小猪从不愿意上幼儿园到喜欢上幼儿园的转变，让幼儿联系实际，体验在幼儿园生活的乐趣。在活动中我采用多媒体课件的方式进行教学，生动有趣，很好地吸引了幼儿的注意力，并且通过模仿的游戏活动更好地使幼儿加入到阅读的活动中来。

（2）相同的绘本，可供不同年龄段的幼儿阅读，但应有不同的要求。这就要求老师要根据孩子的年龄特点，合理制定教学目标。《大熊的储藏室》，对于小班的孩子，他们注意力时间比较短，语言表达能力比较弱等，活动设计时应将重点放在语言上，在幼儿认识食物时，能说说食物的基本特征，如：颜色、形状等，并按颜色进行分类;中班虽已有感性经验的基础，但分类水平还很低，因此目标的制定、环节的设计可以以绘本情节为主线;大班重点可放在探索二次分类，和同伴交流讨论。 我们教师应把握绘本中的重点，积极探讨，让相同的绘本在不同年龄段的活动中体现不同的效果。

2.科学有效的组织教学

（1）在整个教学活动中，教学目标的制定是非常重要的。所以必须合理、科学地制定。如绘本《老鼠偷吃我的糖》，这本书的知识点是在“告状”的情境对话中感受故事首尾相连、连环套式结构的有趣和通过阅读、游戏进行感知和表达，在立式教具的帮助下记忆故事里事物的呈现顺序。我把内容设计为小班上学期活动目标：①幼儿对绘本表现出兴趣。②幼儿以糖为线索，理解绘本角色之间的关系。③体验故事内容的乐趣和幽默。这节课的重难点我放在让幼儿以糖为线索，理解故事里角色间的关系。

（2）有效利用形象、生动的教学具。在平时的教学活动中，我们可以制作一些教学具。在绘本《谁咬了我的大饼》中，我利用泡沫垫制作了与绘本相同的大号“大饼”，不仅便于幼儿观看，还方便幼儿操作。故事中请幼儿角色扮演，说到哪个小动物咬了一口大饼，幼儿及时拿掉那块，并引导幼儿观察、讨论每个牙印的特点，孩子们注意力非常专注，孩子们在玩中学，体验着游戏的快乐。

（3）保证提问的有效性。陶行知说过：“发明千千问，起点在一问。”在绘本教学中，怎样提问能激发幼儿的思考？必须紧密围绕教学目标，科学、合理的设计问题，使提问更具有效性。

1.猜想式。在绘本《长长的》中提问：“我们已经发现了猴子的尾巴是长长的，还有什么是长长的呢？”这样的提问不仅能发散孩子的想象力，还能进一步激发孩子学习的兴趣。

2.开放式。在绘本《好饿的小蛇》中，我在让孩子观察第一天小蛇看到苹果的图片问：“咦，小蛇看到了什么啦？”“什么颜色的？”“什么形状的？”“你还知道哪些东西是圆圆的？当小蛇看到葡萄的图片时，又问：“葡萄是什么样子的？”“什么颜色的？”“还有什么东西也是一串一串的呢？”在这个过程中，教师的提问既有一定的针对性，又来自于幼儿的生活，对幼儿的语言表达能力有较大的促进作用。

（4）教师必须要转变观念，把学习的主动权交给幼儿，体现幼儿的主体性。在绘本《小黑捉迷藏》教学中，我带幼儿集体阅读两页后就请幼儿自主阅读，当幼儿说出自己的发现后，我再加以总结或对幼儿的回答给予个性化的肯定。通过这种形式，孩子更乐于参加探索活动，开拓思维。

（5）创设游戏情境。 我发现，在游戏的情境中幼儿理解绘本故事相对而言会比较容易些，它不仅能激发幼儿的情感，还能丰富幼儿的知识，促进幼儿亲社会行为的发展。例如，在绘本《蛇偷吃了我的蛋》中，通過设置好的游戏情境让幼儿在阅读之余亲身参与到游戏之中，进行鸡妈妈、鸭妈妈、乌龟妈妈、鹅妈妈等角色扮演、对话，孩子们轻轻松松的就了解掌握了故事的内容。

3.迁移绘本经验，运用生活实践

《指南》中也说到：鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展。绘本《应该怎么做》中的杜里和莎里为幼儿树立了正确的行为榜样，最后一个环节：迁移经验，请孩子说说生活中应该如何关心、照顾病人，怎样有礼貌的与人交往，幼儿都非常积极的参与讨论。幼儿将自己看到的与书本中的知识结合起来，灵活运用于生活实践中，这难道不是我们教学所追求的吗？

4.整合各科教学，开展活动

《新纲要》指出：幼儿园各科教学应相互融入一体，以幼儿为主体，教师既是活动的引导者，又是活动的合作者，教师要充分发挥幼儿的自主性，激发幼儿学习的情趣。例如数学绘本《首先，有一个苹果》，内容本身就是一个数字故事，从1个苹果，2条毛毛虫，三只小鸟到4个猎人等等，短短的几句话就饱含了很多的教育元素，如数量上的逐次递进、量词的运用以及自然界中的一些规律等。结合幼儿的发展趋势及年龄特点，在本次活动中我为幼儿提供了直观生动的操作机会，使幼儿感知到抽象的数、物之间的逻辑关系。

总之，在幼儿教育中，采用绘本阅读教学这一方式，不仅能够培养幼儿的语言表达能力，同时也能够有效提高他们的创造力和想象力，在幼儿的成长中发挥着积极作用，具有重要的教育意义。我们教师就应该在此教学中主动、积极、有效的探究绘本阅读教学的整个过程，按照“以人为本”的教育理念，提高幼儿的积极情感与良好的思维方式。我们应该以绘本阅读为基础，积极引导他们生活行为与习惯。同时，以绘本阅读内容为教育目的，激发幼儿的阅读兴趣，从而促进幼儿身心的健康发展。因此，读一本好书就是为世界做一件美丽的事。快乐阅读必定能让孩子们开阔眼界、丰富内心、健全人格。让美轮美奂的绘本开启孩子的阅读之梦吧！

参考文献

[1]高芹.建构主义理论对幼儿园绘本教学的启示[J].教育探索，2015（06）

[2]刘江艳.幼儿园绘本教学的价值与实施策略[J].学前教育研究，2015（07）