让有效阅读为小学语文教学增涵添韵

王秀娟

摘 要：让学生有效阅读，这是最为现实的教学应对策略。教师要在阅读资源整合、阅读方法传授、阅读训练设计、阅读实践拓展等方面做出积极探索，以全面提升学科教学水平。有效阅读强调学习效率和品质，教师需要为学生提供更多自主学习动机，展开更丰富阅读指导，让学生能够从更多方面获得支持。

关键词：小学语文;有效阅读;教学探索

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）35-0133-02

【Abstract】Let students read effectively，which is the most realistic teaching strategy. Teachers should actively explore the integration of reading resources，teaching of reading methods，design of reading training and expansion of reading practice，so as to comprehensively improve the teaching level of the subject. Effective reading emphasizes learning efficiency and quality. Teachers need to provide students with more autonomous learning motivation and enrich reading guidance so that students can get more support from more aspects.

【Keywords】Primary school Chinese;Effective reading;Teaching exploration

阅读是语文教学核心内容和组成部分，教师在教学设计和组织时，需要有更多方法应对，整合阅读资源、探索阅读方法、创新阅读训练、拓展阅读视野，都能够为阅读教学提供更多支持，为学生阅读学习带来更多组织支持。阅读属于学生个性学习行为，教师在阅读指导方面需要做出更多创造性探索，为学生创设适宜学习情境，提供更多学法指导，都可以为语文课堂教学增涵添韵。

1.整合阅读资源，优化教学氛围

整合阅读资源，教师要依托教材，围绕单元文本展开整合操作，利用多种教辅材料，或者是校本课程，展开阅读素材的搜集和整合，为学生提供更多适合的阅读学习材料，让学生在更多阅读体验中形成学科能力。为进一步提升阅读教学品质，教师不妨利用多种教辅手段，为学生提供更多自主阅读学习的机会。如果有必要，教师还可以发动学生参与阅读素材的搜集和整合操作，让学生在更多阅读体验中形成学科认知。

教材是阅读教学主要载体，教师在教学设计时，需要对教材内容进行深度解析，以便为学生提供更为科学的设计和组织。如教学小学语文第八册《飞向蓝天的恐龙》，教师在课前预习时为学生布设了信息搜集任务：关于恐龙，我们从很多途径都能够找到一些相关信息，借助网络等信息渠道展开信息搜集，并将相关信息利用网络交互平台传递出来，以备我们课堂展示。学生领受任务后，都表现出极高的参与热情。课堂教学准时打开，教师展示相关信息，学生看到自己搜集的信息被采用，都表现得特别兴奋。教师让学生观察阅读这些直观信息，并为学生提供更多学习指导，让学生在信息整合过程中形成学习认知。教师为学生布设一个阅读信息搜集的预习任务，便将学生学习主动性调动起来，为学生带来更多学习启迪。学生在信息搜集整合过程中自然有更多学习收获。

2.探索阅读方法，优化教学设计

阅读教学方法众多，教师如何选择是一个关键问题，唯有选择更为适合的方法，才能获得更为丰富的教学成效。学生阅读学习也是一样，同样需要学法支持，而学生学法积累比较贫乏，难以形成完善的学法体系，教师需要给出必要的帮助，让学生能够在最短时间内赢得更丰富的阅读成效。教法和学法虽然属于不同的体系，但阅读教学要达成更多和谐，自然离不开方法的支持，教师要发挥主导作用，在方法研究方面做出创造性探索，为阅读教学带来更多方法支持。

我们生活中不乏科学技术的广泛应用，教师借助生活经验展开教学引导，可以获得更多教学契机，让学生对接生活认知，形成崭新教学成长点。在教学《纳米技术就在我们身边》时，教师先要求学生自主阅读文本，对纳米技术有了一定了解，然后让学生列举生活中的纳米技术的应用案例，并结合这些案例展开教学。学生开始介绍生活中纳米技术的应用，教师结合文本内容展開对应解读，为学生介绍提供更多支持。师生互动呈现和谐性，阅读学习成为师生合作学习。为调动学生主动阅读思维，教师为学生投放想象性阅读问题，要求学生发挥想象力，对人类未来纳米技术的应用前景进行展望，学生对这样的问题有更高接受度，想象思维瞬间活跃起来，课堂成为学生展示想象力的舞台。学生的想象虽然带有更多幻想成分，但其阅读思维已经启动，其学习收获还是极为丰富的。

3.创新阅读训练，提升教学品质

阅读训练设计时，教师要占有更多的教情和学情信息，这样才能有效提升训练设计的适合性。小学生参与阅读学习训练的兴趣取向存在差异性，教师在训练形式选择时，也需要有更多考量。利用阅读训练形式的丰富性、多元性、互动性、趣味性展开训练调动，自然能够获得更显著训练成效。阅读游戏、知识竞答、诵读比赛、读写展示、演讲比赛、征文比赛等，都属于阅读训练常见的方式方法，教师针对学生学习实际做出选择，能够成功对接学生学习兴趣。

阅读训练内容和训练形式都需要筛选和优化处理，以提升训练对应性，教师要做出更多客观分析，以便形成科学的设计方案。在教学《母鸡》时，教师为学生布设的阅读训练任务是：作者对母鸡的观察极为细致，说明作者深入了生活，抓住了细节。学习这种写法，选择你身边最为熟悉的一种事物展开观察和描写，准备参与班级展示活动，看谁的观察描写更到位。学生接受读写任务后，先进行文本阅读学习，对作者描写方法进行针对性学习，然后寻找观察目标。教师为学生布设现场观察任务，结合文本写法展开相关读写操作，其可行性极高，训练价值也更为突出。学生快速进入阅读观察环节，很快就有了读写冲动。在读写操作中，教师跟进指导，让学生在读写体验中形成学科能力。课堂展示阶段，学生都能够有更多创造性发挥。有学生写窗外的树木，也有学生写教室内的花盆，还有学生根据生活积累描写家里的宠物，不管选择哪一种事物，都能够抓住其主要特点，利用多种描写方法进行重点展示。教师为学生设计一个观察读写任务，选择身边熟悉的事物，这个任务带有更多生活化特征，具有极高的针对性，成功调动学生参与读写学习的主动性。

4.拓展阅读视域，升级教学实践

阅读是一项系统性学习，单靠课堂有限时空条件是不能达成更多学习目标的，教师要有拓宽延伸意识，为学生准备更多阅读学习的机会，让学生在更广泛阅读体验中形成学科能力。课外搜集阅读信息、展开多种形式的对比阅读、进行主题征文活动、创编课本剧、利用网络进行阅读交流等，都属于阅读实践范畴，教师要根据教学实践需要做出选择和组织，以有效提升学生学科综合能力。

延伸阅读学习，能够为学生提供更为广泛的学习空间，也能够培养学生良好的学习习惯，教师需要有主动延伸意识，让学生在更为广阔的学习时空中建立学科认知基础。在教学《海上日出》时，教师为学生设计了课外阅读任务：关于日出，有不少名家都做出了精彩描写，课外搜集这个方向的内容，并以读书笔记形式呈现出来。学生听说要搜集日出方向的阅读信息，都会想到“泰山日出”、“草原日出”、“沙漠日出”等方面内容，利用网络等信息渠道展开搜集。在课堂展示阶段，学生的信息展示都很典型，参考学习价值极高。教师为学生布设一个课外信息搜集任务，其操作难度并不高，但给学生带来的阅读学习启迪却是极为丰富的。学生在信息搜集整合过程中，对各种“日出”描写有了更多见识，自然掌握更多描写的方法。小学生对信息搜集这样的学习任务有更高敏感性，其训练更为顺畅而高效。

阅读教学设计和调度中，教师有更多方法可以应用。阅读资源整合、阅读方法提供、阅读训练设计，都能够促进学生学科能力的成长，教师要做出积极探索，为学生带来更多学习启迪，让学生在多重阅读学习体验中形成学科核心素养。小学生阅读经历还不够丰富，教师进行针对性学习引导，能够给学生带来更多学习帮助，以培养学生良好阅读学习习惯。

参考文献：

[1]蒋爱娟.提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].华夏教师，2017（09）：75-77.

[2]周美霞.小学语文个性化阅读实施策略[J].语文教学与研究，2018（10）：51-53.

[3]林小平.多措并举，促小学语文阅读教学迈向高效[J].文理导航，2019（03）：93-95.