核心素养下的初中语文教学策略

徐文科

摘 要：随着新课程改革步伐的加快，学科核心素养的提升一直以来都是新课改的重点，各个学科都在探究提升学科核心素养的有效路径，语文教学也不例外，需要进行教学模式的创新，注重学生学科思维和学科能力的培养。

关键词：核心素养;初中语文;教学;策略

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）35-0120-02

【Abstract】With the acceleration of the new curriculum reform，the improvement of subject core literacy has always been the focus of the new curriculum reform.All disciplines are exploring effective ways to improve subject core literacy，and Chinese teaching is no exception.It is necessary to innovate the teaching mode and pay attention to the cultivation of students' subject thinking and subject ability.

【Keywords】core literacy;Junior high school Chinese ;Teaching;Strategy

语文学科作为初中教学的重要组成部分，具有很强的人文性和工具性，对于学生人格塑造和道德培养有着十分重要的作用，传统的教学模式早已无法满足当前新课改的需求，教师必须要进行教学观念和教学方式的改进，将培养学生的学科核心素养放在初中语文教学的首要位置，在此基础上进行探究，找寻提升学科核心素养的有效方式。

1.初中语文教学现状分析

（1）教师教学方式过于单一

长期处于应试教育的模式下，许多教师习惯了在课堂上进行单向教学，教师将完成教学任务当作是课堂教学的重点，灌输式的教学使得学生处于十分被动的位置上，教师只是关注知识点讲解的多少，很少关注学生能否真正的理解。课堂教學是需要教师和学生双方参与的活动，互动式的教学才能够满足学生的学习需求，营造出良好的学习氛围，教师单一枯燥的教学模式，使得课堂氛围过于压抑沉闷，这对学生学习积极性的提升产生了严重的阻碍。现阶段的初中语文教学在知识的广度和深度的扩充上十分欠缺，教师在课堂的有效时间内想要讲解更多的知识点，就会压缩学生的思考空间，许多教师将知识的灌输放在了核心位置，认为学科能力的培养只是讲解理论知识的附属品，这样的教学模式使得学生的学习积极性不足，学科核心素养难以得到提升。

（2）学科教研不足

语文学科的发展离不开有效的教研活动，但是当前的初中语文教研水平存在着一定程度上的不足，单一的教学模式和固定化的教学内容，使得语文学科难以得到有效的发展。语文教师队伍的整体素质偏低，教师受到传统教学模式的影响较大，在教学方式上很少进行创新和变革，素质教育无法得到有效的落实。传统的教学模式对于学生学科能力和综合素养的提升有着极大的阻碍作用，难以实现初中语文和高中语文教学的良好衔接，严重破坏了素质教育的完整性，这些问题的出现导致初中语文教学的有效开展得不到保障，学生的学科能力处于十分低下的水平，这对学生后续的学习和成长造成了不利的影响。

（3）学生学习积极性欠缺

学生接触语文学科时间较长，再加上我们一直都在讲汉语，因此，在多数学生固有的认知中不太重视语文学科的学习，学生觉得语文学科学习的难度不大，没必要浪费时间，学生会将更多的时间放在数学、物理这些容易提分的科目上，这样的观念导致学生在语文课堂上的参与积极性不足。初中时期的学生思维十分活跃，注意力很容易被外界新鲜奇特的事物所吸引，语文课堂过于枯燥和乏味，很难吸引学生的注意力，学生会将精力放在一些外界的事物上，在课堂学习中无法全身心的投入进来。学生是学习的主体，如果连学生都难以参与进来，那么课堂教学效率的提升就无从谈起，学生学习积极性的不足，严重制约着语文教学质量的提升。

2.培养学生学科核心素养的必要性

（1）核心素养的内涵

我们在这里所说的核心素养，指的是学生需要具备能够适应终身发展和社会发展所需的品质和能力，核心素养体现在对于国家的责任和认同以及人文底蕴、审美情趣、实践创新等方面，我们可以将语文学科的核心素养进行大概的归纳，主要包括有“语言的构建和运用”、“思维的发展和提升”、“审美的鉴赏和创造”、“文化的理解和传承”这四个方面的综合能力。具备一定的学科核心素养是时代发展对于青年一代提出的要求，教师必须要重视学科核心素养的培养，在初中语文教学中注重语文思维的养成，提升学生的理解分析能力和实际应用能力，为学生后续的学习和发展奠定良好的基础。

（2）提升语文核心素养的意义

当前的教育要求教师必须要做到以人为本，能够从学生的角度出发思考问题，设定课堂教学环节，核心素养的培养有助于生本理念的落实。在当前的教学过程中，学生处于十分重要的位置，学生处于学习的主体地位，在社会环境中学生扮演者接班人的角色，教师必须要加强对于学生的引导，为学生提供在今后发展中所需的支持和力量，充分调动学生的积极性和主动性，注重学生学科核心素养的培养，这样才能够顺应时代发展的要求，促进学生今后的全面发展。

3.核心素养下的初中语文教学措施

（1）进行教学理念的转变，提升语文课堂活力

我国正处于应试教育向素质教育过渡的重要时期，教师需要认识到新课程改革的趋势，能够打破传统教育的束缚，转变自己的教学观念，不再用成绩衡量学生，而是从多方面、多角度进行考虑，注重学生的综合发展。初中语文教学最为主要的目的就是丰富学生的学科知识体系，让学生掌握基础的学习方法，养成良好的学习习惯，教师必须要做到立德树人，从传统模式中的“授之以鱼”变为“授之以渔”，教给学生学习的方法，以此作为教学的核心，促进学生自主学习能力的提升。教师要打破传统模式下枯燥无趣的语文课堂，用全新的教学观念武装自己的头脑，立足于此，进行教学方式的创新，为语文课堂注入生机和活力，实现课堂教学质量的提升。

（2）注重教学方式的选择，激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师“，在初中语文教学过程中教师要将培养学生的学科兴趣放在教学的首位，让学生能够积极主动的投入到语文学习过程中。在学科核心素养的背景下，教师要进行教学方式的创新，选择开放式、合作式、探究式的教学模式，进行科学合理的教学环节设定，引导学生进行思考和探索，在此过程中培养学生的动手能力和动脑能力，在合作交流中进行学习，能够主动的发现问题、提出问题，找寻解决问题的关键，这样的过程不仅可以培养学生的探究能力，还能够帮助学生巩固所学的知识，促进学生学科思维的形成。在学习《钱塘湖春行》的时候，教师可以改变以往朗读、解释分析、主旨探究的教学模式，将学生分为学习小组，用问题引导学生进行思考，教师可以询问学生：你觉得这首诗描绘的景色美吗？具体美在什么地方？教师提出问题之后，学生会进行思考，分析诗中对于景物的描写句子，从而得出自己的答案。通过这样的过程不仅锻炼学生的语言表达能力，还能够提升学生的学习积极性，让学生进行大胆的思考，说出自己的想法。

（3）加强思维的启发引导，提升学科核心素养

在初中语文教学中教师要培养学生勤于思考的习惯，这远比教给学生单一的理论知识更为重要，在日常教学环节中教师要发挥自己的引导作用，培养学生的质疑能力，教给学生质疑的方法，让学生能够主动的发现问题，提出问题。教师需要从细微之处入手，善于发问，开展具有针对性的训练，在此过程中培养学生的质疑能力，让学生通过相关的学习，能够主动的提出问题。教师还需要做注重学生语言表达能力的培养，将课堂的话语权还给学生，让学生能够不受限制的进行表达，提升学生的语言组织能力和表达的严谨性，教师可以适当的教给学生一些表达的技巧，组织学生进行相关的练习，从而培养学生语言表达的习惯，提升學生的学科能力，促进学生学科核心素养的提升。

综上所述，进行核心素养下语文教学策略的探究是十分有必要的。教师要转变自己的教学观念，更新课堂教学方式，鼓励学生参与到课堂学习中，让学生进行自主的思考和探究，充分发挥学生的主观能动性，让学生可以在探究的过程中发现问题、提出问题，找到解决问题的关键。在初中语文教学中教师要以培养学生的学科兴趣为主，进行知识的扩展和补充，丰富学生的知识体系，让学生能够应用所学的语文知识解决实际问题，发现语文学科的实用性特征，教师要创设良好的学习情境，营造轻松愉悦的课堂学习氛围，提升学生的学习兴趣，这样才能够将核心素养的培养落到实处。