幼儿入学准备指导策略探析

郭芸

摘 要：《幼儿园教育指导纲要（实行）》总则第三条指出，幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。那为使幼儿园阶段与小学阶段顺利衔接，幼儿应该要做好哪些入学准备，周围环境应给予孩子怎样的指导呢？本文通过查阅国内外入学准备相关文献，并结合笔者的教育实践与经验，进一步梳理幼儿入学准备的内容、影响因素及指导策略，为家长及广大幼教工作者理清思路，以更好地帮助幼儿顺利进入高一级阶段的生活和学习。

关键词：入学准备;影响因素;指导策略

【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）32-0048-02

【Abstract】 Article 3 of the General Principles of "Kindergarten Education Guidelines （Practice）" states that kindergartens should work closely with families and communities，link up with primary schools，make comprehensive use of various educational resources，and jointly create good conditions for the development of children. So，in order to make the kindergarten stage and elementary school stage a smooth connection，what kind of school preparations should children make，and what guidance should the surrounding environment give them？ In this paper，by consulting domestic and foreign related literature on school preparation，combined with the authors educational practice and experience，this article further sorts out the content，influencing factors and guidance strategies of childrens school preparation，so as to clarify the ideas for parents and preschool teachers to better help children Smoothly enter the higher level of life and study.

【Keywords】School preparation;Influencing factors;Guidance strategy

以下就結合笔者的教育实践与经验，对幼儿入学准备的相关问题（准备什么、影响因素、指导策略）进行梳理，以此为幼儿教师及家长提供一些思路，具体如下：

1.准备什么

幼儿园每次开家长会，大班家长问的最多的就是，孩子需不需要报个英语班，有没有必要多认识、书写汉字，孩子在幼儿园玩到大班是不是得报个幼小衔接班等等，虽然老师会一再强调，游戏是幼儿园的基本活动，也会告诉他们过早让孩子学习系统知识的弊端，但家长依然很迷茫。

北京师范大学刘焱教授认为入学准备是指对幼儿在进入学校时应当达到的发展水平的期望或能够适应新的学习环境和任务要求的身心发展水平与状态。

幼儿园的教育负责把一个身体和心理发展都处于萌芽状态的儿童逐步培养成可以接受正式学校教育的学生，所以整个幼儿园教育都要为入学做准备。美国国家教育目标委员会（NEGP）从幼儿个体发展的角度，提出了幼儿入学准备的五领域模型，即幼儿入学准备的内容包括身体健康与动作技能、情绪与社会性、学习方式、言语发展、一般知识五大领域，此五大领域的入学准备同样也适用于中国幼儿。

（1） 身体健康与动作技能

孩子上小学需要有较好的体质、抵抗力、动作协调性（包括手眼协调）及灵活的手部精细动作（动手操作能力），这样才能为承担紧张的脑力劳动和独立完成作业提供前提。试想，一个孩子抵抗力差、时不时感冒，他怎么能跟得上繁重的课业，久而久之就会意志消沉，进而影响后期的学习。

（2） 情绪与社会性

情绪和社会性方面的内容主要包括孩子的情绪状态、自信心、抗挫折能力、自我控制能力、自理能力等，有研究指出儿童入学时的情绪与社会性水平是预测其今后学业成就的重要指标。孩子在幼儿园的时候，老师给予的照顾和关注比较多，到了小学，多数孩子在这方面就会有失落感，更有甚者，多数孩子会因为某一科的老师给予自己的关注多这一科就学的好，老师给予的关注不是很多的科目就持放弃的态度，从而影响自身的综合发展，出现偏科现象。

（3） 学习方式

学习方式主要指标包括学习态度、学习兴趣、注意力、坚持性、自我反省等方面，兴趣是孩子学习的内在动力，对学业没有兴趣，可以确定的说，孩子未来的学业成绩不会很好（不排除其在其它方面优秀）。

（4） 言语发展

语言能力涉及表达和理解两方面的内容，良好的语言表达能力，可以帮助儿童顺利地与同伴进行交流，良好的理解力有助于其听懂老师的讲解，再者语言是思维的表现形式，一个孩子的语言水平能反应其思维发展水平。

（5） 一般知识

一般知识准备方面，主要包括日常生活知识，而不是小学的学业知识。一定的量的积累才会引起质变，所以知识面广的孩子，往往在想象力、创造力方面会更出色。

2.影响因素

根据布朗分布伦纳的生态系统理论，人生活于其中并与之相互作用的不断变化的环境被称为行为系统，此系统共有微系统、中系统、外系统和宏系统4各层次，从微系统到宏系统，对儿童的影响也是从直接到间接。他认为，儿童的生长是与周围各种环境因素相互影响、相互联系的，这些不同因素相互作用共同构成一个完整的生态系统。

从上述理论出发，我们可以认为影响幼儿入学准备的因素有幼儿园、家长、自身以及社会大环境等，单方面的努力效果肯定会不如人意，比如，幼儿园和家长的思想意识都转变了，不让孩子接受小学化的内容，但是我们的社会大环境不变，进小学依然要择优录取，那么幼儿园和家长的努力就显得很苍白，所以，只有多因素共同发挥作用，才能帮助幼儿做好入学准备。

3.指导策略

在某种意义上说，整个幼儿期都在为入学做准备，从五大领域入学准备和生态系统理论出发，现就如何帮助幼儿做好入学准备提出以下策略：

（1）加强幼儿体能和手部精细动作锻炼

幼儿的体能锻炼主要包括走、跑、跳跃、钻爬、投掷、平衡等运动，家长及教师应根据幼儿的个体发展特征进行针对性的训练，体能锻炼贵在坚持。同样，儿童精细动作的发展也有其特定的顺序，家长及老师首先应掌握幼儿精细动作的发展水平，并依此进行训练，比如，笔者的孩子在5岁时处于书写的关键期，这也正是训练孩子精细动作规范性的时候，笔者便对书写的动作规范做了明确的要求，并及时纠正孩子不良的习惯。

（2）提高幼儿的自控能力

大量美国本土研究发现，儿童的自我控制能力对儿童入学后的学业成绩存在良好的预测性。因此，在幼儿期我们应加强孩子自控能力的锻炼，可采用延迟满足的策略，例如，妈妈在做饭，孩子想看电视，妈妈就可以告诉孩子，要是现在看可以看十分钟，要是吃完饭看就可以看半小时，一般情况下孩子自然会选择等吃完饭再看。延迟满足不是单纯地让孩子学会等待，也不是压制其欲望，它是一种克服当前困难而获得长远利益的能力。

（3）利用优势领域锻炼幼儿专注力

根据加德纳的多元智力理论，八大智能体现在每个儿童身上，具有不平衡性，比如，有的孩子数理逻辑智能比较优势，有的孩子语言智能比较有优势，我们可以充分利用孩子的优势能力，不断提升幼儿的专注力，简单说，就是要充分有效地利用孩子感兴趣的项目。

（4）通过早期阅读增强幼儿语言表达与理解能力

由于儿童心理发展水平的限制，幼儿的早期阅读需要大人的帮助，不管是在幼儿园还是在家里，都要多给孩子读绘本、讲故事，幼儿园要充分利用一日活动间隙（如午饭前后、睡前等）开展阅读活动，当大人没有时间给孩子讲故事时，也可以选择故事机，但是还是要保证故事内容的优质性。

（5）家园合作，培养幼儿的社会适应能力

笔者班里（小班）有两个孩子，刚入园时晶晶适应集体生活的能力特别强，连入园焦虑期都没有，还很受孩子和老师的喜爱，而奇奇过了一学期都还不能很好地与同伴相处，究其原因，晶晶家里虽然宠溺但也对她有要求，奇奇入园前是爷爷奶奶照顾的完全是受万千宠爱于一身，毫无规则意识。社会适应能力强的孩子不管是上小学还是走向社会都会更容易融入。因此，家长和老师要配合一致，对孩子要做到宽严并济，既要有呵护，也要有要求，让孩子从小就具有强烈的规则意识，这样他们才能更好地适应不断变化的环境。

孩子从幼兒园进入小学，是其人生学习过程中的必经阶段，家长首先应该以正常心态来对待，而我们能做的就是，把握儿童身心发展的每一个关键期，并以此为据帮助孩子做好五大领域的入学准备。其次，给予孩子十分的信任，相信他们一定会顺利适应学习生涯的每一次过渡。

参考文献

[1]刘焱.入学准备在美国：不仅仅是入学准备[J].比较教育研究，2006（11）：28

[2]李少梅主编.学前教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2016

[3]Belsky，J.，& Mackinnon，C.Transition to school：Developmental trajectories and school experiences.Early Education and Development，1994.5（02）：106+119

[4]张丹.儿童入学准备的家庭研究[D].四川师范大学，2012