例谈初中历史课堂教学氛围的有效构建

戴萍

摘 要：历史是一门人文与社会的学科，是人类漫长的科学和艺术整合的成果，它给社会发展带来借鉴，令人深思。而在初中历史课堂教学中，营造良好的教学氛围，不仅是激发学生学习兴趣的基础，同时也是打造高效课堂教学的重要保障。因此，初中历史课堂教学氛围的构建，是提高学生历史学习效率重要因素，从而有效发挥了师生的行为带来的积极作用。

关键词：初中历史;教学氛围;构建途径

【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）35-0078-02

【Abstract】History is a discipline of Humanities and society，and the result of human's long integration of science and art.It brings reference to social development and makes people think deeply.In junior high school history classroom teaching，creating a good teaching atmosphere is not only the basis to stimulate students' interest in learning，but also an important guarantee to create efficient classroom teaching.Therefore，the construction of junior high school history classroom teaching atmosphere is an important factor to improve the efficiency of students' history learning，so as to effectively play the positive role of teachers and students' behavior.

【Keywords】Junior high school history;Teaching atmosphere;Construction approach

随着课程改革的推进与发展，教学模式已由以“教师”为主体的传统教学过渡到以“学生”为主体的现代化教学，教育改革也从“应试教育”改革逐步向“综合素质教育”改革发展。而初中历史是初中教育的重要组成部分，也是学生学习历史学科的基础阶段。与其他学科相比，它是一门科学和艺术结合的人文学科，以其独特的人文魅力深受广大学生喜爱，同时也因其涉及的内容广泛具有晦涩难懂之处，而营造良好的课堂教学氛围能有效解决这一问题，使抽象的概念具体化，使生硬的知识形象化，从而提高初中历史课堂教学的质量。

1.教学氛围在初中历史课堂的重要性

历史学是认识和阐释人类社会发展进程及其规律的一门学科，通过学习学生能了解和认识社会的发展历程，从历史中汲取智慧，提高学生的综合素质。而教学氛围是指在课堂中师生之间和学生之间围绕教学目标展开的教与学的活动而形成的某种积极的综合的心理状态，通俗来讲就是课堂教学环境。积极的良好的教学氛围，会给教师和学生愉悦氛围的刺激，使师生双方精神焕发，思维活跃，灵感迸发;双方在课堂教学过程中的情感交融、心理共振、配合默契，使教师教的最佳心理状态和学生学的最佳心理状态相吻合，激发了师生潜能的充分发挥，从而较好地完成教学任务。当然，历史课程不是“知识灌输”，更多在于学生的自主性，这与构建良好的教学氛围不谋而合。因此，教师需要转变传统教学观念，注重在课堂上营造良好的教学氛围来进一步带动学生实施高效学习。

2.初中历史课堂教学氛围的有效构建途径

（1）创新导入，构建兴趣课堂教学氛围

初中历史由中國历史和世界历史组成，跨越五千多年的长河，虽然初中历史只学其皮毛，但是所包含的内容面面俱到，传统的应试教学往往要求学生对历史知识点死记硬背，久而久之，学生对历史学科产生了畏惧和排斥的心理。所以，教师要创新导入课堂教学内容，对“课堂知识点的引入”需要创新设计，从而激发学生对初中历史学习的兴趣。正如英国哲学家弗朗西斯·培根所说的“兴趣是最好的老师”，历史是悠久的、神秘的，更是有趣的、有意思的，构建兴趣学习氛围，让学生带着对历史学科的兴趣学习历史，进而抓住学生注意力，提高学习效率。尤其伴随着多媒体进入课堂，教师可以在课堂四十分钟的前几分钟，利用多媒体向学生展示相关知识的视频、短片，短短几分钟的动画不仅能让学生对接下来所学的内容有个大致的了解，更能吸引学生的目光、培养学生对历史学习的兴趣。

例如，在教学“灿烂的青铜文明”这一章节时，教师可以向学生展示一些青铜器图片（如：司母戊鼎、四羊方尊、铜冰鉴等），视觉上的认知感能引发学生共鸣，在感受中华文明的伟大之际，还能激发学生对传统文化的热爱。

（2）优化资源，构建探究课堂教学氛围

初中历史教材涵盖了丰富的知识、深刻的文化内涵、不同时代人类的智慧和精神，但书本中的知识是有限的，传统的教学将学生局限在历史课本，思维得不到发散、看待事物的眼界得不到开阔。对此，教师需要利用现代教学资源这一优势，课前对所讲内容的相关知识进行收集，并将资源优化、整合，做到“资源适合初中生的接受范围”，对所教学内容进行延伸，讲解书本中没有的课外历史知识，以此来拓宽学生的历史视野，培养学生自主探究的学习能力。

例如，在学习“科举制的创立”这一章节时，教师可以在讲解“科举制”的基础上，延伸汉代的“察举制”、魏晋南北朝的“九品中正制”，这三种制度都是古代选拔人才的方式，让学生对这三个制度进行对比探究，发散思维，讨论三者的优缺点，此外，还可以对西方选拔人才的制度—世袭制进行适当讲解，对比、总结中西文化的差异。这一方式有效地构建探究课堂氛围，培养了学生独立思考的能力，推动学生自主学习、自主探究。

（3）联系实际，构建生活课堂教学氛围

不少初中生认为，历史是过去式，是一门多余的、没有学习价值的学科，这是一种极其错误的观点。教师在教学中，需要纠正这一观点，正如李世民所说的“以史为镜，可以知兴替”，历史的存在不仅仅在于其文化价值，更在于其现实意义。同时，历史的学习有利于形成爱国主义情感，开拓视野，形成正确的世界观、人生观、价值观，树立科学发展观，为培养具有综合素质的公民奠定基础。

（4）互动交流，构建活跃课堂教学氛围

课堂是初中生的舞台，而不是初中教师的一枝独秀。课堂需要的是学生的活力，而不是教师的死板。学生之间的交流、讨论是营造活跃的课堂教学氛围的前提，尤其在针对历史人物或者历史事件的评价，教师需要让学生与学生之间相互讨论、交流观念，或分组讨论，指导他们学会用辩证法的思想去评价事物。除了学生之间的互动交流之外，师生的互动交流也是必不可少的。不同于小学生，他们对于教师的依赖性并不高，反而是更依赖于自己的能力，但这并不意味着教师与学生之间不需要建立友好的师生关系。相反地，学生与教师的关系更近更有利于教学质量的提高。在课堂上，教师可以与学生进行眼神交流、肢体交流，甚至就某一有趣的话题，教师可以通过面部表情感染学生，将师生这种具有上下级的关系转变成朋友的关系。教师还需要鼓励学生发言、鼓舞学生参与课堂，此外，发言并不是单纯的“点名回答”，而是学生积极、主动回答问题。在这种教学模式下，整个教室充斥着的不再是教师的口述历史知识，而且学生积极发表自我的看法，构建出活跃的课堂氛围。

3.初中历史课堂教学氛围构建所面临的挑战

在初中阶段的学习中，历史学科往往被定义为“选修课”，尽管是中考的组成部分，但因为分值少，不受重视。素质教育虽然是当前教育的主流和方向，但初中历史教学不可避免地深受应试教育的影响，在实际教学中，构建课堂教学氛围法更多在于理论而不是实践，教师能否按照计划顺利实施教学以达到高效教学目标还有待考究。构建课堂教学氛围法虽然重点在于教师的教学设计，但不可否认的是需要学生和老师的共同配合，尤其是处在青春期的初中生，建立好良好的師生关系也需要师生双方花费一定的时间和精力。

综上所述，历史是神秘的，再先进的科技也无法还原一摸一样的过去;历史是启发性的，无论是辉煌还是衰败，都能引人深思、为现代社会的发展带来前车之鉴。初中历史学科越来越受到学校和教师的重视，历史学科纳入“中考”就是很好的例证。而教师在教学的过程中，不能只为了应付“中考”来教学，而是学会构建兴趣、探究、生活、活跃课堂教学氛围，由兴趣带领学生步入初中历史课堂，以探究培养学生主动思考的历史学习习惯，用生活拉近历史学科与学生的距离，最后的活跃调动学生学习历史的积极性。构建良好的课堂教学氛围不仅有利于提高初中历史教学质量，还有助于提升学生学习历史学科的学习效益。

参考文献

[1]王满华.例谈初中历史课堂教学氛围的有效构建[J].新课程（中），2018（03）

[2]凌路.初中历史课堂教学氛围的有效构建[J].学苑教育，2018（21）

[3]陈梅先.例谈初中历史课堂教学氛围的有效构建[J].考试周刊，2014（16）