浅论小学数学课堂教学中延迟评价的应用

林平

摘 要：小学阶段的学生思维开始越来越成熟，对于万事万物的思考也在逐步加深，同时，学生对于外界的评价敏感性也更加的明显，而此时，在小学数学课堂教学中，延迟评价机制就显现出其独特的优势。本文就小学数学课堂教学中延迟评价的意义和策略，从选择适当时机、选择合适评价内容、建立日常机制和使用现代化设备等方面，进行了简单的探究。

关键词：小学数学;课堂教学策略;延迟评价

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）35-0075-02

【Abstract】At the primary school stage，students' thinking is becoming more and more mature，thinking about everything is also gradually deepening，at the same time，students' evaluation sensitivity to the outside world is more obvious，and at this time，in the primary school mathematics classroom teaching，the delayed evaluation mechanism shows its unique advantages.In this paper，the significance and strategy of delayed evaluation in primary school mathematics classroom teaching are discussed from the aspects of choosing appropriate time，selecting appropriate evaluation content，establishing daily mechanism and using modern equipment.

【Keywords】Primary school mathematics;Classroom teaching strategy;Delayed evaluation

小学阶段的学生对于教师的肯定有着极大的期望，若是教师对学生的评价过低，则容易让学生处于低落的状态，对于学生是不利的，而所谓延迟评价，则是通过鼓励或提问的方式，让学生畅所欲言，在这种思考过程中，理解出正确的答案，最后教师再给出恰如其分的评价或者小结。这样的方式无论是对于学生还是教师而言，都是可以降低其心理压力，促进其教学效率的有效教学方法。

1.小学数学课堂教学中延迟评价的意义

由于延迟评价是一定程度上利用了学生的期待心理，将评价的时间调整到了教师觉得合适的位置，给学生留下了足够的思考空间，延迟评价中引导学生进行思考的意味是非常明显的。基于这样的状况，延迟评价从动机出发，具有着拓展学生思维空间的能力，它关注了学生的差异性，给予了学生一定的思考空间。延迟评价，对于创设适宜的课堂气氛有着良好作用，教师不会像即时评价一样，追着学生不放，让学生产生压力，延迟评价给予了学生足够的自由。而最后，则是在培养学生的创新创造能力上有着良好的表现，教师的评价还没下来，学生就可以进行更多的探索，束缚的条条框框就越少，对于学生而言是极好的。

2.小学数学课堂教学中延迟评价的策略

（1）选择适当的延迟评价时机，拓展学生思维空间。在小学数学的课堂上，基于学生的思维还不成熟和数学科目相对较难的特点，学生在数学课堂上的回答总是或多或少的会带有一定的误差性，而此时教师若是直接的进行批评，对于学生的学习效率而言，是不利的。同时，在这个批评中，也让学生的思维发散性遭到了一定的打击，对于学生的学习积极性是不小的伤害。而延迟评价则很好的规避了这一缺陷，值得注意的是，想要在小学数学教学课堂中更好的使用延迟评价，拓展学生的思维空间，选择适当的延迟评价时机是非常重要的。

例如，在人教版小学数学的课本中，有这样一题，“现有一长方体ABCD-EFGH，该长方体的贴近底面一侧为边长5m的正方形，高为3m，现有一只小虫子多多，在A处，同时有另一只小虫子胖胖在F处。问题：一是多多要去找胖胖的最短爬行路程为多少？二是若胖胖在G处，那么多多需要的最短爬行路程为多少？”在这道题中，不难看出第一问，对于学生而言是较为简单的，只需要从A直接爬过去F就行了，相信大部分同学都是会的，而最重要的则是第二问。在第一问中，教师就不应该选择延迟评价，因为题目的难度还没有达到让学生可以发散思维的地步，基本上都是直接就可以得出答案，延迟评价是没有必要的，而第二问则不同，第二问答案是多样化的，学生的解题思维容易被带偏，有的学生可能会说“AE+EG”，有的则可能会说“AB+BG”等等，而教师应该做的就是延迟评价，充分的让学生们进行讨论，受到他人的启示，从而得出正确的答案。

（2）建立班级延迟评价日常机制，让延迟评价常态化。在小学数学的课堂教学中，延迟评价的意义是非常巨大的，值得教师根据具体情况，积极的使用，因为延迟评价在时间上的特性，是对于学生而言极好的一种思考上的补充，试想在课堂上，教师让学生直接思考某个问题，部分学生的反应定然是不太情愿的，而若是基于某个具体的题后评价机制上，则完全不同了，这时，学生会想到思考之后教师还会进行评价，对于思考问题也会变得更加上心。所以，在小学数学课堂教学中，教师应该根据具体的班级状况，建立起一定的班级延迟评价机制，将延迟评价常态化，以此来促进学生的个性化成长和学习效率的提高。

例如，对于小学阶段的学生而言，乘法口诀表的重要性，自不必再赘述，教师在课堂上进行乘法口诀的教学时，就可以將延迟评价很好的加入其中。一般情况下，学生都会在教师处背诵乘法口诀表，在当时对于学生而言，可谓是一种不太良好的体验，毕竟要面对“凶神恶煞”的老师，所以教师可以先让学生从简单的“1×1=1、1×2=2、…”等开始着手，让学生开始背诵，并且不做出评价，然后让学生在背诵这些简单口诀的过程中，提出自己所得到的规律或启示，在接下来更难“7×8=56、8×8=64…”等背诵中使用，同时最好再对学生学习乘法口诀表进行打上等级，这样的做法，将延迟评价机制融入到了长时间的数学课堂中，对于学生而言有着极好的督促作用。

（3）选择合适的延迟评价内容，创设适宜的学习气氛。在日常的教学活动中，不难看出，不是对于所有的状况，延迟评价都能够适用，延迟评价对于某些具有明显答案的问题就不是一种良好的评价方式。延迟评价相对于其他评价方式最大的特点就是不会过早的抓住学生的错误进行结论性的批评，而是让学生在宽松和谐的学习氛围之下，基于对老师信任的情况下，产生对于问题的自我性思考或启示，也可以说延迟性评价是一种师生互动的过程。所以，在小学数学的课堂上，选择合适的延迟性评价内容，创设出适宜的学习氛围，是非常重要的。

（4）正确利用现代化教学设备，培养学生创造能力。在社会飞速发展的今天，现代化教学设备对于教育领域的影响是非常巨大的，在小學数学课堂的教学中，基于数学科目的课程特殊性，多媒体设备也是逐步走进了课堂，促进了学生们的学习效率和理解能力。而就小学数学课堂中的延迟评价的应用，加入现代化教学设备的元素，对于教师的教学而言，更是有着奇效。

例如，在数学课堂上，教师在进行延迟评价的教学时，若是可以在这个过程中合理的使用多媒体设备，对于创造能力的培养是非常有益的，因为这样的教学方法既可以让课堂有趣化，也能增强学生的思维发散性。教师在进行几何知识讲解时，现有一长方形纸片ABCD，先沿着BD进行对折，再绕一定点D进行折叠，使得点A落在线BD上的E处，折痕定位DG，若AB=4，BC=3，求AG的长度为多少？在这一题中，对于部分空间思维能力较弱的学生是困难的，此时教师就可以利用多媒体设备，和同学们一起，将图形的来龙去脉都一一在屏幕上直观立体的展示出来，再让学生来回答问题。然后有同学“设AG=x”然后GB=（4-x），再根据BE=2，最后利用勾股定理，求出x=1.5，教师根据学生的回答，给出好的评价，但依旧有所保留，以此来促进其他同学的积极性，根据多媒体屏幕上的图形，相信大部分同学都能够很好的进行解答。这样多次反复的进行练习，将多媒体与延迟评价相结合，对于学生的创造能力有着极大帮助。

3.结语

综上所述，在小学数学课堂教学中延迟评价的使用，无论是对于教师还是学生都是好事情，值得广大教师群体进行更加深入的思考。同时，就延迟评价在数学课堂中的运用而言，它能够拓展学生的思维、创设适宜的学习气氛以及培养学生良好的创造能力，而最重要的是，延迟评价在尊重学生个性，关注学生的差异性方面，有着良好的调节作用。

参考文献

[1]何开平.核心素养背景下小学数学教学评价的改进策略[J].西部素质教育，2020.6（12）：81-83

[2]沈晓丽，唐笑敏.混合式评价在小学数学课堂教学中的应用价值与策略[J].湖州师范学院学报，2019.41（12）：89-92