关注细节，走“进”小班新生幼儿

陈国丽

摘 要：小班新生入园，是孩子走向集体生活及逐渐成长的第一步，而在每年新学期小班新生入园的过程中，总有一些幼儿存在着入园的适应性问题。众所周知，幼儿刚刚从家庭生活环境进入到陌生的集体环境，无论从心理上还是生理上都会造成不同程度的适应困难，也就是我们所说的“入园焦虑症”。那么，如何让小班新生度过入园焦虑期呢？本文从小班幼儿身心发展特点进行分析，在此基础上着重探讨了提高新生入园适应的有效策略。

关键词：幼儿教育;新生入园;适应策略

【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）35-0049-02

【Abstract】Small class freshmen entering the kindergarten is the first step for children to move towards collective life and gradually grow up.In the process of entering kindergarten for small class freshmen in the new semester every year，there are always some children with adaptability problems.As we all know，young children have just entered the strange collective environment from the family life environment，whether from the psychological or physical will cause varying degrees of adaptation difficulties，which is what we call "kindergarten anxiety".So，how to let the freshmen of small class pass through the anxiety period？ Based on the analysis of the physical and mental development characteristics of small class children，this paper focuses on the effective strategies to improve the freshmen's adaptation to kindergarten.

【Keywords】Preschool education;Freshmen entering kindergarten;Adaptation strategy

新学期小班新生幼儿入园，幼儿分离焦虑产生的哭闹令家长们心疼不已。同时，幼儿的多种情绪表现和行为习惯也令老师们头痛不已。而每个孩子的特殊行为背后，都有着一个小小的诱因，那么，教师怎样走进幼儿的心里，了解他们内心的需要，帮助他们更好地适应幼儿园的生活，既迫在眉睫，又至关重要，同时也是我们幼儿教育工作者值得探究的重要课题。

1.小班幼儿身心发展特点

经调查研究：3-4岁的幼儿已有一定的生活自理能力，并乐意尝试自己的事情自己做，也渴望独立，有与同伴交往的强烈愿望，甚至开始反抗家长的命令。这时进入幼儿园，开始自己的新生活是非常必要的。我们应该尝试放手，顺应孩子自主发展的需要，有意识地培养幼儿生活自理的能力。当孩子突然离开家庭到一个陌生的环境，此时就会产生一种焦虑、恐惧、不安全感，拒绝接受新生活也是理所当然的。这时就需要家庭和幼儿园紧密配合，采用科学的方法，提供温馨的环境，开展丰富多彩的活动，来给予幼儿悉心的照料，关注他们内心的感受，幼儿就有能力很快度过“入园关”，融入到新的集体生活之中。

2.提高新生入园适应的有效策略

（1）深入的家訪

引导幼儿熟悉幼儿园的环境，对幼儿园产生安全感;指导家长熟悉幼儿一日生活，配合老师帮助幼儿养成基本生活自理能力。这是幼儿顺利入园的关键。在开学前两周，老师布置温馨的班级环境，整理出一日活动环节照片、入园须知、调查问卷拍成微视频发到家长群。然后约谈家长，了解幼儿的健康状况、生活习惯、个性倾向、特殊爱好等。教师将调查的资料整理成册，准备小礼物，于是和同班的老师、保育员到每个新生家中，和幼儿做一个互动，成为孩子亲密的朋友，消除孩子的陌生感。因此，深入的家访给我们新生入园工作带来极大的帮助。

（2）自由的行动

有这样一种现象：幼儿一个拉着一个，排成一条长龙似的队伍走着。这也是开学初教师采取的普遍做法，就是担心孩子们走散。实际上，这对刚入园的小朋友而言有一定的难度，他们自己走路都走不稳，还要和其他小朋友一起协同的走路，所以经常是一倒一大片。我们发现这样有趣的场景：一个小朋友被什么新颖的东西吸引，不自觉的离开队伍，其他小朋友一起跟上，队伍七零八落，一次行动下来，教师筋疲力尽，孩子狼狈不堪，并且容易引起互相摔倒、踩踏受伤的事件。许多教师为了尽快建立常规，也会对孩子进行高控，强制性的要求孩子形成一定的秩序，这对刚入园的小班孩子而言是不利的，一来违背了幼儿身心发展规律，再来也会削弱幼儿的积极情绪。

例如，我们每天都会带着孩子在固定的时间去小花园散步，我们学着“小蜜蜂”“小蝴蝶”“小鸟”等等小动物的动作一起在小花园的路上行走，在老师的引领下，小朋友会自觉主动的一个跟着一个开心的散步。有时候还会跟着老师一起念一些有趣的小儿歌，幼儿在儿歌中自然而然的内化了秩序。因此，自由的行动既释放了幼儿的天性，又消除了幼儿的恐惧感。

（3）快乐的游戏

幼儿园的活动以游戏为基本，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。小班幼儿具有情绪化、喜爱想象和模仿，有趣的游戏活动是吸引小朋友的兴趣的前提。教师为其提供丰富多样的游戏材料，让幼儿尽兴地玩耍，暂时忘记对家人的依恋，低落的情绪也就会有所好转。例如，游戏“娃娃家”是小朋友的最爱，从被照顾的状态到有机会照顾“宝宝”，即使是假想，也能满足孩子们渴望被需要，被肯定的心理。同时，幼儿园的游戏材料大型逼真，和家里玩的材料不同，幼儿园提供了游戏足够的空间和环境，让幼儿有独立自由的天地，他们沉浸在游戏之中，享受着愉悦的游戏时光。又如，大型搭建、丰富的图书和美工、益智材料，在教师的指导下完成自己创作的作品能够激发幼儿的成功感。再如，户外阳光游戏和分享游戏，各种形式多变的游戏交替，让幼儿身心得到释放，在玩耍中也渐渐忘记想家，新朋友的陪伴和老师的鼓励替代了家人的陪伴。快乐的情绪体验逐渐代替焦虑，直到爱上幼儿园。

（4）悉心的照顾

小班幼儿在家都是被家长无微不至的照顾，饭来张口，衣来伸手，突然一下子独立到自己动手，无论是生理上和心理上对孩子造成负担。而且幼儿在家中的饭菜都是自己爱吃的，家人切碎煮烂的。而在幼儿园会根据营养食谱，搭配各种不同的蔬菜，对幼儿来说又是一个挑战。教师就要照顾到幼儿心理上的变化，通过少食多餐，同伴互相激励，小红花的刺激，帮助孩子养成独立进餐的良好习惯。尤其关注到每个孩子的进食量，给孩子提供合理的饭菜，减轻食量小的孩子的恐惧心理。另外，午睡也是幼儿情绪波动变化大的环节，许多幼儿在家都有陪睡的习惯，并且有自己的时间，突然来到陌生的环境，容易勾起幼儿的依恋情绪。所以教师可以为孩子准备睡前故事，温馨的音乐，轻轻的哄拍，允许幼儿带一个心爱的玩具，陪伴自己睡觉。时刻关注幼儿的需要，帮助幼儿解决生活上的困难。

教师还需要善于观察、捕捉幼儿情绪的变化，及时地关注和沟通，帮助幼儿舒解不良情绪，引导他们正确的对待同伴的评价。例如，小朋友C是因为同伴笑话他吃饭时上厕所这件事而产生低落的情绪的，最终导致C不愿意了来园了。我们教师关注其现象后，组织幼儿在班级开展“讨论会”，允许幼儿发表自己的想法，在表达中认识生理想象;同时通过绘本学习共同探讨了如何正确对待被人的嘲笑，遇到问题不要独自放在心里，可以找老师和家长倾诉，放正心态，敢于面对自己，相信自己。通过这些讨论活动的开展，幼儿的心理承受能力得到提升，随之交往能力也有了明显的进步，遇到困难也能主动地寻求帮助，快乐的在幼儿园里生活。

（5）爱好的绽放

设置“天生我才必有用”环节，给幼儿一个展示自己爱好的机会。幼儿根据自己的兴趣选择展示的内容，为自己的表现感到高兴。我们有“玩具分享会”，小朋友准备一个自己喜爱的玩具，在同伴面前讲解玩具的功能，展示玩具的玩法。小朋友得到同伴的欣赏和老师的鼓励，自信心大增，分享的愿望也强烈了，交往的机会增多了。除此之外“才艺展示会”“故事分享会”，充分给予幼儿表达自己、展示自己的平台。

例如，小朋友D是个内向文静的孩子，但是他对挖土机有着浓厚的愛好和研究兴趣，在展示中，他带来了很多新奇的挖土机，和小朋友分享挖土机的性能和操作方法，并分享自己的挖土机给同伴玩，文文很快得到同伴的认可和喜爱。他的脸上逐渐展现了自信的笑容。小朋友E特别爱说话，“故事分享会”给了他大放光彩的机会，他特别喜欢恐龙，掌握了很多恐龙的知识，他带来了很多恐龙的书跟大家分享，他声情并茂地讲述恐龙的故事，那认真的态度俨然一个小小的演说家。渐渐地他也爱上了上课，认真地倾听，不在随便说话了，积极参与互动。

综上所述，幼儿从家庭进入幼儿园，开启一段新的征程看似不易，但是我们要足够相信幼儿的能力，了解幼儿的身心发展特点，找出幼儿分离焦虑的背景，采用积极科学的方法关注幼儿，走进幼儿，帮助幼儿尽快地适应幼儿园的生活，顺利的融入集体生活。

参考文献

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