初中语文教学微写作训练刍议

张伦翠

摘  要：微写作训练在初中语文教学中的开展，有利于消除学生畏难情绪，提高学生作文写作水平。新课改下，初中语文教师要善于通过微写作训练模式的开展，优化作文训练模式，提高作文写作能力。

关键词：初中语文;微写作;训练对策

【中图分类号】G633.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）36-0108-02

【Abstract】The development of micro writing training in junior high school Chinese teaching can help to eliminate students' fear of difficulties and improve their writing level.Under the new curriculum reform，junior high school Chinese teachers should be good at developing the micro writing training mode，optimizing the composition training mode and improving the writing ability.

【Keywords】Junior high school Chinese;Micro writing;Training strategies

所謂微写作，即微型写作，是篇幅短小的写作训练模式。微写作是一种短小精悍的文体，在微写作模式下，学生可以结合自己的表达需要，通过简单的、精炼的语言抒发感情，论述观点或者是描绘事物。伴随着“微时代”的到来，微写作已经成为了教师开展写作训练，提高学生写作能力的有效途径。初中阶段是学生语文写作能力成型并逐渐提升的阶段，初中语文教师在开展写作训练中，可以改变过去长篇大论式的训练模式，通过微写作模式的开展，消除学生在写作过程中的畏难情绪，激发学生的写作兴趣，通过循序渐进的方式，在潜移默化中促使学生作文写作水平的提升。

1.微写作训练在初中语文教学中开展的意义

（1）有利于消除学生写作的畏难情绪。在许多学生眼里，谈到作文，都难免会产生“作文难，难作文”的心理。这种畏难情绪作祟，使得许多学生在作文写作的过程中，往往会因为自己本身的心理障碍而影响写作的效果。而学生之所以在写作中存在严重的畏难情绪，一个重要的因素在于：过去的作文写作训练过于死板，限制文体、规定字数等的写作模式，束缚了学生的写作思维，同时也容易让学生因感到困难而产生畏难情绪。笔者认为：写作，本是一个有感而发的过程。如果教师在开始进行写作训练时，过于提高难度，难免会让学生产生畏难情绪。和传统的写作训练模式不同，微写作训练模式比较灵活，不限制字数，不限制文体，学生可以自由抒发情感，表达自己的思想见解等。这种灵活自由的写作训练模式，一改以往的长篇大论式，有助于消除学生在写作过程中的畏难情绪，激发学生的写作兴趣。

（2）有利于提高学生的作文写作水平。我们常说：“三天不练手生”。对学生的作文写作而言，日常练笔是提高学生作文写作水平的必经之路。如果教师在开展作文训练时，只训练学生写大作文而忽视小作文的写作，由于日常练笔不足，学生的作文水平难以得到显著的提升。因此，在作文写作中，初中语文教师要将日常作文练笔与大作文训练有机整合起来，共同提升学生的作文写作水平。而笔者认为：微写作不微，见微知著。在日常的作文训练中，教师强化微写作训练的开展。刚开始，学生也许只会写一句话、两句话，慢慢的，学生能够自主地抒发自己的情感，表达自己的思想，在作文写作上，能够做到“信手拈来”。这是一种长期的训练过程，而学生的作文水平，也是在长期的训练中潜移默化地提升。

2.初中语文教学中微写作训练的有效对策

综合以上几点可见：在作文写作训练中，微写作无疑是消除学生写作畏难情绪，提高学生作文写作水平的重要手段。新课程改革背景下，初中语文教师要结合作文写作训练的需要，积极开展微写作训练，全面提升学生的作文写作水平。

（1）情景化微写作，激发写作兴趣。在写作上，初中学生已经有了一定的基础，但并不具备较高的水平。学生在写作方面的优势为：写作的思维能力、观察能力以及语言表达能力等得到了一定的提升，但在写作的主题选择，中心思想把握方面尚存在力不从心的现象。同时，学生的语言组织能力尚有欠缺，导致在突出主题，渲染作品等方面还存在不足。这就要求初中语文教师在开展写作训练时，通过情景化的写作训练模式，通过情境的渲染，激发学生的写作情感和写作兴趣。例如，教师在给学生讲解了朱自清《春》一文后，结合学生还沉浸在文章优美的语境中的状态，通过多媒体辅助教学手段的方式，给学生展现了一年四季之美景，然后给学生设计微写作命题作文：“四季之魅力”，学生可以选择自己喜欢的季节进行表达，写作的字数不限，文体不限，学生可以写散文，也可以写诗歌。这种结合学生生活实际，通过情境渲染进行微写作训练的模式，有利于让学生写出真情实感的文章，同时激发学生的作文写作兴趣。

（2）生活化微写作，重视日常观察和积累。生活是写作的基础，而观察则是将升华生活，让生活艺术化的有效途径。因此，在初中语文微写作训练中，教师要善于构建生活化的微写作模式，指导学生学会观察生活细节、观察身边事物，并养成积累的习惯，通过积累丰富学生的写作素材，有助于丰富学生的写作内涵和写作情感，进而写出有思想、有内涵和有灵魂的文章。而在指引学生观察生活的过程中，教师也要鼓励学生通过观察进行微写作训练，如教师在指导学生写人物形象特征时，可以指导学生回家观察自己的父母，通过观察父母的一言一行等进行描写，这种建立在观察基础之上的微写作，才能写出学生自己独特的风格;又如，四季交替，在学生眼里也许是再平凡不过的事，教师可以指导学生认真观察四季之变，把握四季之美的特点，并用笔将自己所观察到的景象记录下来;等等，学会观察，是学生写作之前提。初中语文教师要善于构建生活

化的微写作模式，让学生观察生活，书写生活，提高学生的寫作能力。

（3）模块化微写作，由易到难由少及多提升写作水平

一般写作，按内容可分为写人、写景、写事、写物等。每一类又可以包含许多的侧重或角度。为使学生充分理解和把握各类写作要领，可以将以上这些写作类别设计为不同的写作模块进行训练。每个模块都要根据侧重点不同，再细分为不同的子模块。如写人，可以再细分为外貌、行为、心理等不同的子模块。每一个子模块该如何组织训练呢？形式当然可以多种多样。笔者于此简要举例来说一下。比如，我们要训练学生写人的外貎，可以先拿一个石膏像或人物画摆在学生面前，让学生观察，注意找到人物外貌的突出特点。要注意引导学生抓住这个对象与众不同的地方，或成其为他个人特色的那些地方。在引导学生从不同的侧面充分观察之后，然后就学着用简练的文字来描述所观察到的特点。要注意体会，看了人物之后，闭上眼睛想到的那个对象的形象，往往是自己观察到的典型的特点。写人物外貌，就要设法把这种印象给写出来。这种训练当然不能只针对一个对象就完事。最好是选择不同的人物形象供学生观察和进行写作训练。再比如，要引导学生训练写作人物的心理。众所周知，人物心理并不能直接看到，那如何来把握人物的心理呢？有点生活经验的人都知道，人的内心往往通过行为、表情、言语等表现出来。要体会人物心理，就要从人物的行为、表情、言语等表象入手。通过表象揣测到人物心理之后，如何用文字表现出来呢？当然有两种方式，一是直接像上帝一样叙述人物的心理活动，这种写法自然写的是自己揣测的内容，但事理逻辑上要让人觉得揣测得有道理;第二种写法就是不直接说心理内容，而是就写眼睛所能看到和耳朵所能听到的人物的有关表现，让读者通过这些外在表现看到人物的心理活动，也就是把揣测的任务交给读者，而不是作者来直接写出。两种写法孰优孰劣呢？两种写法实际上并没有高下之分，好与不好要具体根据实际写作的需求来看。总之，采取类似的模块化微写作训练，坚持一段时间，学生必将获得写作能力的大幅提升。

（4）读写结合，以读促写

读写结合，以读促写，是当前语文教学中写作训练的有效模式。在初中语文微写作训练模式下，教师也可以积极构建读写结合的模式。如扩写、改写、续写、仿写等，这种立足阅读进行微写作训练的模式，能够激发学生的写作思维，拓展学生的写作视野。例如，在初中语文古诗词教学中，教师可以结合古诗词意境之美进行微写作训练，让学生结合诗歌的寓意以及中心思想写感想等，实现读写结合，以读促写的作文训练目标。

综上所述，作文是语文教学的重要组成部分。初中语文教师在作文训练中，要善于通过微写作训练模式的开展，消除学生写作的畏难情绪，激发学生的写作兴趣，并在长期的写作积累中，提高学生的作文写作水平。

参考文献

[1]陈芳.微写作教学实施途径多样化策略分析[J].新课程（中），2016（12）