提升职业幸福感，培养“五感六有”教师

冯家传

2014年起，广东省江门市新会圭峰小学坚持“让幸福成为教育的不懈追求”的办学理念，通过树立和培养教师的“五感”（对办学理念的认同感、对学校发展的归属感、对教书育人的使命感、对专业发展的成就感、对自身价值的存在感），引导教师把个人发展与学校发展紧密结合在一起，从职业认同、专业发展、课堂改革、培训学习、评价制度、福利待遇等方面来提升教师职业的幸福感，培养“六有”教师（胸中有梦、课堂有情、发展有力、成长有望、工作有心、生活有味）。

建立职业认同，让教师胸中“有梦”

教师，是一种有温度的职业。教师的幸福，需要物质的支撑，但更多来自精神层面的引领，来自对教育事业的认同和对教育梦想的执着追求。2015年以来，我校成功举办四届“十大幸福教师”评选活动，这逐渐成为学校幸福教育理念下的一种校园精神文化，成为学校“幸福教育”的一大亮点。学校树立了一批幸福名师，增强了广大教师对教师职业的使命感、对学校的归属感和凝聚力，教师们对学校“幸福教育”办学理念的认同感进一步加强，教师团队变得有活力、有梦想、有追求，骨干教师有闯劲、有干劲，青年教师有冲劲、敢较劲，幸福指数不断飙升。获选的教师中，既有在专业发展中取得辉煌业绩，在广东省乃至全国的教学比赛中获得一等奖、特等奖的骨干教师，也有默默无闻、甘于奉献，在班主任工作和学科教学中表现突出的普通教师，还有在后勤服务工作中兢兢业业，把琐碎的工作做得精致的教辅人员。在“幸福教育”理念的引领下，学校每一位教师都在自己的岗位上书写着幸福的教育故事。

促进课堂改革，让教师课堂“有情”

教师的价值表现在课堂的教、体现在学生的学。一个对教学没激情、对学生没感情的教师，是毫无幸福感可言的。在“幸福教育”理念的引领下，我校积极推进课堂改革，致力于构建“开放·活力·高效”的幸福课堂。一方面，引入全国名校长、特级教师张云鹰的开放式教学理念，通过开放课堂，解放教师，释放学生，引导教师在课堂教学中做到“四关注”（关注学情，关注过程，关注对话，关注实效），让课堂教学变得有智慧、有激情、有活力;另一方面，完善对课堂的评价机制，课堂教学强调“以生为本，依本靠纲;删繁就简，精讲多练”，让教师教得轻松、教得扎实。此外，学校还设立教学成绩优秀奖和教学成绩进步奖，表彰先进，关注教师在教学中的点滴进步，让更多的教师在课堂教学中获得幸福感和满足感。

学校立足校本教研，提高教师的教研能力，以探索课、能手课、展示课、公开课等形式开展学科教研活动，多推荐教师们上常态公开课，让每一位教师都有“磨刀”机会，让骨干教师“利剑出鞘”，让老教师“宝刀未老”。同时，深入探索专题教研、主题论坛、微课微评等新形式的教研活动，纵深推进教与研方式转变。通过开展“教学相长、研训一体”的校本教研活动，让教师们时刻保持教学激情和教研热情，课堂教学有声有色、有滋有味。

引领专业发展，让教师发展“有力”

在教师专业发展方面，我校通过搭建个人发展平台、打造强师发展团队，助推教师专业发展，让教师在专业发展中获得满足感和成就感，享受到职业幸福。目前，已初步构建起“一模式、三工程、四平台”的师资培训体系，铺开了“一三五十”教师发展蓝图。

一模式：立足课堂教学，依托学科组建设，以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以“学科组”“智囊团”和“工作室”为活动载体，形成“三三三”研训一体校本教研模式。突出三个层次：青年教师、骨干教师、教学名师，进行有层次的培训。针对三项内容：理论学习、教学基本功、教学能力，进行有针对的培训。用好三种形式：搭建校内舞台、外出学习培训、参与比赛打造，进行有深度的培训。

三工程：青蓝工程、名师工程、智囊团工程。

四平台：岗位练兵平台、培训学习平台、比赛展示平台、名师引领平台。

强化培训学习，让教师成长“有望”

对于教师们来说，培训就是最好的“福利”。在新课程改革背景下，培训成为教师的必然需要和迫切要求。强化培训学习，也是改变教师职业倦怠、提升教师队伍发展活力的有效途径之一。我校把为教师提供优质的培训学习当作一项基本福利，以“重点培养，全面兼顾”为原则，通过“走出去，请进来”，完善教师学习培训机制，落实教师培训经费专款专用，让教师在课程改革中找到个人专业发展的动力和获得幸福的能力。

一是拓展渠道“走出去”，学校不断拓展外出学习渠道，创新外出学习的形式，丰富观摩学习、跟岗培训、工作室培训等培训形式，对青年教师、骨干教师、教学名师，进行有层次、有深度的培训，坚持一学期外出培训学习不少于100人次。近三年来，我们派出教师参加跨区培训学习超过600人次。几乎每位教师都有两次以上的外出培训，培训经费每年都超过规定的公用经费比例。

二是立足本校“请进来”，积极开展形式多样的校本培训活动。学校选拔优秀骨干教师组建新教师培训讲师团，落实对新教师“一周一培训”的指导;坚持每学期邀请著名专家、名师和省内名师工作室主持人到校开展授课、作报告、主题研讨。2015年以来，我们先后承办了全国真语文五周年理论与实践成果展示活动、广东省第十二届青年教师教学论坛、广东省小学数学教学设计优秀作品展示交流等多项高规格、高层次的大型课改研讨和学术交流会，把王旭明、贾志敏、吴忠豪等全国名师专家请进学校，让教师们与名家零距离开展交流、教研。

完善评价制度，让教师工作“有心”

我们从提高教师的职业幸福感出发，着力建立一套定量与定性相结合的相对公平的评价体系，让教师在学校能安心工作、用心工作、尽心工作。

一是改变对教师工作表现的评价机制。主要做法有：完善教师备课制度，推行集体备课，改进教案检查管理，以电子教案代替传统纸质手抄教案，把教师从抄写教案中解放出来，使之能有更多时间投入集体备课和年级教研，把备课的心思聚焦在备学生、备课堂、备重点难点上;改进成绩评价管理，保留期末综合成绩排名制度，但不把排名作为评价教师工作的唯一依据，本着“慎罚多奖”的原则设立对教师教学成绩进步的多项奖励，同时，设立教学成绩集体奖，适度淡化教师之间的恶性竞争，促进教师之间团结协作——合作能促进交流，并在一定程度上缓解教师焦虑，解放教师心智，还能从根本上缓解学生的压力，解放学生的心智。

二是完善对教师工作奖励的评价体系。改变过去对教师工作“重罚轻奖”的评价观念，树立“奖励为主，扬长补短”的新评价观念。通过完善教师绩效分配机制，制定对教师的各项奖励机制，如设立学校先进个人、优秀教师、师德先进个人、科研积极分子、优秀班主任、教学能手、教学成绩优秀奖、教学成绩进步奖、转化后进生奖等多个奖项，形成对教师教育教学工作全方位的奖励机制。对待不同身份的教师在待遇上尽可能做到同工同酬，奖勤罚懒，在评优评先上坚持德才兼备、业绩优先，并在同等条件下适当向班主任、低年级教师、担任双班主科教学的教师倾斜，营造“你追我赶、共同进步”的良性竞争工作氛围，让教师在褒奖和肯定中收获荣誉和幸福。

提高福利待遇，让教师生活“有味”

在政策允许范围内，我校想方设法改善教师的工作环境，丰富教师的职业生活，活跃教师的职业文化，提高教师的基本福利，让教师在追求精神富足和身心健康中感受幸福。 一是堅持把培训学习当成教师最大的福利和对教师的奖励;二是创造条件丰富教职工的业余文体生活;三是提高和保障教师在校的各项生活和工作福利。

幸福是奋斗出来的。作为教育工作者，我们既要脚踏大地，又要仰望星空。让幸福成为教育的不懈追求，这是我们的办学理念，也是我们对教育的终极目标。对于教师而言，获得幸福是职业生活的根本目的，追求精神生活的富足是职业生活的本质。愿每一位教师都能以积极的心态对待教师这份职业，在追求职业的幸福中成就别人、快乐自己。

（作者单位：广东省江门市新会圭峰小学）

责任编辑：周丽