翻转课堂教学模式应用背景下中职税类课程教师能力提升策略

林蕊

【摘 要】本文分析翻转课堂教学模式应用下中职税类课程教师在教学理念适应性、信息技术能力、课堂教学组织能力、课后教学评价与反思能力等方面面临的挑战，提出提升中职税类课程教师能力的对策：转变教学理念，积极参与培训与交流;提升信息技术能力，增强学习资源的趣味性和吸引力;提升课堂教学组织能力，开展差异化教学与分组教学;提升课后教学评价与反思能力，加强教师与学生的互动沟通。

【关键词】翻转课堂 中职税类课程 教师能力 挑战与应对

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）30-0058-02

税类课程是中职财会专业学生学习的主要课程，其教学成效直接关系财会专业学生的财税知识水平和财税操作能力，对中职财会专业人才培养至关重要。近年来，随着信息化教学的不断推广，翻转课堂教学模式在中职税类课程教学中得到有效应用，取得了良好的教学效果。但是，翻转课堂教学模式与传统课堂教学模式不同，其应用对中职财税类课程教师各方面能力提出了新的要求。本文探索翻转课堂教学模式应用对中职税类课程教师能力提出的挑战，提出提升中职税类课程教师能力的策略。

一、翻转课堂教学模式应用对中职税类课程教师能力提出的挑战

（一）教学理念适应性的挑战。在传统的课堂教学中，教师处于绝对的主导地位，学生的主体地位并不十分突出。但在翻转课堂教学中，教师需要将学习资源提供给学生，让学生自主开展学习。这一过程的转变是对传统教学结构的颠倒，学生的学习不再是机械式学习，而是有意义的建构。因此，教师必须基于学生的主体地位开展教育教学，并建立新的教育教学理念。笔者对广西银行学校财税类课程教师进行调查发现，仅有 35% 的教师认为自己的教学理念完全适应翻转课堂教学模式，45% 的教师认为自己需要逐步适应翻转课堂教学模式，20% 的教师认为自己的教学理念不适应翻转课堂教学模式。这说明大部分财税类课程教师仍然需要转变和调整教学理念，适应翻转课堂教学模式的应用。

（二）信息技术能力的挑战。翻转课堂教学模式强调充分发挥学生的自主学习能力，对传统教学进行翻转，在上课前需要教师先发布学习资料供学生自学。因此，教师的信息技术素养必须达到一定水平。例如，在中职税收实践课程中，教师使用 PPT 制作的静态的课程学习资源，显然不如生动直观的微视频对学生有吸引力。同时，学习资源制作的趣味性和任务驱动性也直接影响学生在课前阶段学习时间的投入，如在视频中插入相关的动画、影片等，可激发学生自主地探究微视频中提出的问题。而这些都需要中职财税类课程教师掌握一定的信息技术应用能力，尤其是基础的视频制作和剪辑能力。笔者在调研中发现，仅有 15% 的税类教师认为自己的信息技术能力完全可以满足翻转课堂学习资源制作开发的需求;80% 的教师认为自己的信息技术能力有待提高，离开发制作高水平的学习资源有一定距离;还有 5% 的教师认为自己的信息技术能力无法满足翻转课堂学习资源制作开发需求。这一结果说明目前大部分中职财税类教师需要提升信息技术能力和水平。

（三）课堂教学组织能力的挑战。翻转课堂教学模式要求教师在开展课中阶段的学习时开展课前诊断活动。由于课前阶段教师发布的微视频等学习资源，大部分都是任务驱动型的，这就需要在课中阶段为学生点评讲解课前任务，展示学生的学习成果，为学生答疑解惑。然而，与传统课堂教学不同的是，传统课堂教学主要是知识讲解传授，而翻转课堂主要是为学生答疑解惑，与学生一起探究问题，需要在课堂上基于问题和任务开展探究式的协作教学，从而培养学生的问题解决能力。同时，即使是同一个问题探究或者任务驱动，学生遇到的问题可能各不相同。这就需要教师具有较高的课堂组织能力和协调能力，在有限的时间内为每一位学生答疑解惑，促进其自主探究能力的提高，为学生开展个性化辅导和诊断教学。可见，翻转课堂教学对于教师如何开展课堂教学组织有更高的要求。根据笔者的调查，目前有 75% 的教师认为自己的课堂教学组织能力还无法满足所有学生的问题需求，课堂组织效率有待提高;仅有 5% 的中职教师认为财税类课程应用翻转课堂教学模式后，课堂教学效率得到提升，还有 20% 的中职教师在开展翻转课堂教学模式后，课堂教学效率反而下降。这一结果说明大部分中职财税类教师需要提高课堂教学组织能力。

（四）课后教学评价与反思能力的挑战。翻转课堂教学模式强调在课后阶段内化和延伸学生的知识，从而加强巩固学生所學的知识。在课后阶段，教师需要通过一定的方式和手段评测学生的学习效果，了解学生知识掌握的薄弱环节。同时，教师也要通过各种方式加强与学生互动沟通，了解学生如何评价教师发布的学习资源、课堂教学组织以及作业任务等，从而做好相应的改进。因此，在中职财税类课堂中应用翻转课堂教学模式，教师应加强对学生的评价以及对自身教学的反思。但是，从调查结果来看，仅有 30% 的教师在开展翻转课堂教学后会对学生学习效果进行评测，并与学生在课后沟通交流和开展教学反思;55% 的教师尽管也评测学生的学习效率，但并没有据此开展教学反思;有 15% 的教师对教学反思不够重视，认为其不重要。因此，课后教学评价与反思能力的提升也是当前中职教师在应用翻转课堂教学模式时面临的问题之一。

二、翻转课堂教学模式应用背景下提升中职税类课程教师能力的策略

（一）转变教学理念，积极参与培训与交流。中职税类课程教师在开展翻转课堂教学时，要转变教学理念，始终把学生作为教与学的中心。例如，要始终基于吸引学生的视角开发和制作学习资料，课堂教学要坚持为每一位学生答疑解惑，课后要从提升学生学习效果的角度进行教学反思。此外，中职税类课程教师还要积极参加学校组织的各类关于财税类翻转课堂教学方面的培训活动，主动学习翻转课堂教学的相关理论和实践经验，相互交流翻转课堂在财税类课程教学中应用的心得与体会，尽快使自己的教学理念适应翻转课堂教学，进而将翻转课堂的优势真正转变为学生学习的驱动力。

（二）提升信息技术能力，增强学习资源的趣味性和吸引力。在翻转课堂教学中，教师发布的学习资源质量直接影响到学生自主学习时间的投入以及最终学习的成效，因此，中职税类课程教师需要不断提升学习资源开发能力。学习资源的开发，关键是提升其趣味性和吸引力。这对中职税类课程教师的信息技术能力提出了新的要求。第一，中职税类课程教师应掌握学习资源制作的新技术。除了掌握微视频、PPT 等传统的学习资源制作外，教师还应加强对软件开发等信息技术的学习，结合需要讲授的财税实践操作开发相关的模拟软件，供学生学习和使用。第二，中职税类课程教师应学会制作任务型的学习资源。在财税类课程教学中，许多税务类知识需要学生通过实践操作才能真正掌握。这就需要中职财税类教师在制作学习视频或者课件时，提升相应的信息技术能力，在学习资源制作过程中，运用一定的信息技术保证学习资源中有各个任务模块，让学生通过完成任务的方式掌握财税知识。例如，在新创企业税务知识课程教学中，教师可以在微视频的最后编辑发布一个小程序任务模块，让学生在人物模块中模拟自己是一家新创企业的财务总监，通过完成模块内设置的任务学会如何做好新创企业的财税筹划，并完成相应的报告。

（三）提升课堂教学组织能力，开展差异化教学与分组教学。翻转课堂教学的重点是为学生答疑解惑，诊断学生自学的成果。然而，由于不同学生自主探究能力不同，他们遇到的问题也各不相同，对于知识内化的需求也不一样。在有限的课堂教学时间内，如何回答所有学生的问题以及满足所有学生的需求，是中职税类课程教师实施翻转课堂必须思考的问题，这对教师的课堂教学组织能力提出了新的要求。教师可以运用以下教学方法进一步优化和提升课堂教学组织能力：一是开展个别教学、分层教学，因材施教。例如，教师可以通过比较学生自主学习阶段的成果、作品和问题，对学生进行分类。对于自主学习能力较强的学生，并且已经取得较好学习效果的学生，教师重点引导他们升华知识，组织他们在课堂上开展合作进一步探究更深一层的知识。对于自主学习能力较弱的学生，教师可以把他们的问题汇总和分类，并逐一解答。二是开展分组教学。为了充分利用课堂教学时间，教师还可以分组教学，将学习能力强的学生和学习能力较弱的学生分在一组，由学生帮助学生，从而可以在较短的时间内，取得更好的课堂答疑效果。

（四）提升课后教学评价与反思能力，加强教师与学生的互动沟通。在课后阶段，中职税类课程教师要通过与学生沟通，了解自己在翻转课堂教学中的不足，并思考相应的改进策略，从而不断提升教学评测与教学反思能力。具体来说：第一，丰富教学评价的手段。除了以作业、小测试等方式评测学生知识掌握情况外，教师还可通过小组合作的形式，让学生完成相应的任务，并从学生提交的报告中了解学生掌握和运用知识的情况。第二，组织开展问卷调查，切实了解学生的态度和问题。例如，教师可以从学生的视角设置一些翻转课堂教学各方面满意度的问题，如学习资源的效果和趣味度、學习平台的易用程度、课堂教学组织形式、课后评测方式以及教师教学水平等，让学生打分。通过这种调查，教师可以从学生的角度全方位地了解翻转课堂教学的成效以及存在的问题，反思自己教学中存在的问题，从而做出相应的改进。第三，在课后运用线上工具加强与学生的沟通。教师可以积极利用即时通信软件、社交软件等，与学生对话，真切了解学生对于翻转课堂的建议等，以进一步丰富自己的教学手段，改进教学水平，提升教学评测与教学反思能力。

总之，翻转课堂教学模式在中职税类课程中应用，需要教师积极学习、运用各类新技术，提升课堂教学组织和协调能力、教学评测与反思能力，加强与学生的互动沟通，满足中职税类课程翻转课堂的教学要求。

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【基金项目】2018年广西职业教育改革研究重点项目“税类课程翻转课堂教学模式探究——以银行学校为例”（GXZZJG2018A012）。

【作者简介】林  蕊（1975— ），女，籍贯广西罗城，本科，讲师，会计师，现就职于广西银行学校，研究方向为财会职业教育。

（责编 刘 影）