中职数学教学促进学生专业发展的分析

权金泰

[摘           要]  数学是每个中职学生都需要学习的一门文化课程，良好的数学学习能够为专业课的学习提供有效的帮助并产生促进作用。在现如今的中职数学教学中，很多学生由于基础不好、学习兴趣不高等各个方面的原因导致数学学习成绩并不理想，这就在一定程度上影响了专业课的良好学习。中职学生以及中职教师需要重视对数学课程的学习和教学，在提高数学学习成绩的基础上有效地促进专业发展，基于此，针对中职数学教学促进学生专业发展的策略进行分析，旨在为相关人士提出一些建设性的意见。

[关    键   词]  中职数学;数学教学;专业发展

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2020）08-0126-02

中职教育是中职学校通过基本教育以及专业技能教育培养出具有专业技能的人才教育。随着教学改革的深入施行以及我国经济的不断发展，教育行业以及社会对中职教育的教学要求越来越高，学校需要培养出专业能力更强的人才[1]。基于这一现象，中职教师加强学生的数学教学是非常必要的，因为高质量的数学教学能够促进中职学生的专业发展，在提高学生专业理论知识的同时不断提高学生的专业技能，对学生今后的发展意义重大。

一、对中职数学教学促进专业发展的认知

在教育部颁布的《教学大纲》中对中职数学课程进行了明确的定位：中职数学课程是所有职业学校每个学生統一要学的一门文化课。中职数学的教学目的是为了培养每一个学生的文化基础，让每一个学生都能够掌握基础的文化内容，从而能够养成生活以及工作必备的技能和素养。中职数学教学能够为学生的专业课学习奠定坚实的基础，因为数学教学能够培养学生良好的逻辑思维能力和空间想象能力，这对学生专业课的学习意义重大。中职数学教学较之高中数学教学在教学目标上有着一定的差别，其不仅承载着学生的文化课学习，还承载着学生对专业课的学习能力的培养，所以中职数学教学需要涵盖一定的专业课学习和职业技能掌握的服务内容，需要具有较高的实用性。在中职数学教学过程中，教师需要做好“因材施教和适可而止”，有效把握中职数学教学的特点，在明确教学目标的基础上不断强化中职数学的教学特色。在中职教学中，有部分学生甚至是教师都具有这样的一个观念，就是中职学校就是教授学生职业技能的，所以只需要加强专业学习即可。这样的一个观念是错误的，加强专业学习无可厚非，但是重视数学学习也是十分必要的，因为数学学习能够良好地服务于专业课学习。所以如何强化中职数学对专业课的促进作用值得广大中职教育工作者深思。

二、中职数学教学现状以及相关问题

（一）学生层面的问题

近些年，中职学校进行大规模的扩招，这就使得生源质量大幅地下降，在中职学生中，数学能力和数学素养普遍偏低。很多中职学生不仅数学基础薄弱，在数学学习能力上也十分欠缺，学生薄弱的数学基础以及不良的学习习惯和学习能力让中职数学教学面临着重大的挑战。中职数学教师想要提高学生的数学成绩，需要从基础开始，并采用各种有效的教学措施来提高学生的数学学习兴趣，而这不可谓不说教学难度巨大[2]。

与此同时，中职学生在数学学习上由于长期处于弱势群体的位置，其在经历了很多次失败之后渐渐失去了对数学学习的兴趣和耐心，并且在思想上还存在着一定的问题，对数学学习有了畏惧心理。所以很多中职学生几乎不怎么花时间去学习数学，而是一味地认为只要将专业知识学习扎实就行，这样一种思想理念就在一定程度上造成了数学学习的恶性循环，最终导致数学教学质量无法提高。

（二）教师层面的问题

尽管教学改革已经不断深入，但是很多中职教师在对学生进行教学时依然采用的是以教师教为主的教学理念，并对学生进行“填鸭式”“灌输式”的教学，这样一种教学理念和教学模式在很大程度上制约了学生学习兴趣的提高。而且很多中职教师在教学素养上还有待提高，其仅仅有单一结构的数学知识，而并不了解数学知识与学生专业知识之间的联系，从而也就无法将数学知识良好地服务于学生的专业知识学习，进而也就无法得到学生的认可。与此同时，在陈旧、单一的教学模式中，教师教学素养有待提高，教师的教学评价方式也有待加强。很多中职教师还是固执地采用成绩定一切的评价方式来对学生进行评价，这直接影响了学生数学应用能力的养成，从而无法有效促进学生的良好发展。

（三）学校层面的问题

在我国，中职学校的发展还是较为良好的，大部分学生在毕业之后就能够得到工作机会，但是这样一种发展现象还是存在着一定的问题，在一定程度上削弱了学生更加努力学习的意愿，认为就算考不上好的学校也可以读职校，将来一样工作和生活[3]。与此同时，很多中职学校为了提高学生的就业率，一味地重视和提高学生的专业课教学程度而忽略了学生的数学教学，这种现象最为直接的表现就是学校设置的数学课程时间过少。过少的课程时间设置是难以满足数学教学要求的，如此也就导致了中职学生数学学习质量无法得到提高。

三、中职数学教学促进学生专业发展的策略

（一）精选教材，力争数学授课为专业课学习做好准备

中职学校的教学特点决定着文化课的学习都是为专业课的教学作铺垫的，但是二者之间依然是相辅相成、密不可分的关系。所以中职数学教师需要充分更新自己的教学观念和认知，提高教学服务意识，让数学更好地服务于学生的专业课学习。中职数学教师应该在知识内容、授课方法、授课过程以及授课思想上充分融入服务理念，为专业课的良好学习做足准备。

现如今，在中职数学教学中学生使用的教材依然停留在普通高中数学的教学要求上，教材陈旧没有创新，这不符合专业课教学的实际需求。针对这一现象，中职教师在教学实践过程中需要精选教材，力争数学授课为专业课学习做好准备。因此在精选教材方面，教师需要遵循两个原则，分别是有利于不同专业和有利于所有学生。基于前者需要以实际应用为目的，各类专业对数学帮助的差异性应该在精选模块中显示，与专业课程对中职数学的内容相适应;基于后者教师选择的教材需要具有灵活性，能够适应不同学生的数学学习基础和学习能力，需要难易适中，让所有学生都能够在数学学习中有收获，从而不断提高数学能力[4]。与此同时，在数学教学内容的设置上，教师需要将与专业课相匹配的教学内容安排在专业课的前面，这样可以有效地为专业课的学习作好准备，同时也能够在专业课的学习中不断复习数学知识，使得二者在相互促进中不断培养学生的学习兴趣并不断提高教学质量。

（二）在数学课中适当地融入一些专业课知识

中职数学教学是为了更好地服务学生的专业课学习，所以中职数学教师在教学实践中可以适当地融入一些專业课知识，其不仅可以有效地培养学生的数学学习兴趣，还能够在一定程度上提高学生的数学应用能力和专业知识水平。与此同时，在数学课中融入一些专业课知识，能够形成一定的教学特色，从而增加数学课的核心竞争力。在数学课中融入一些专业课知识这一教学方式对数学教师提出了更高的要求，需要数学教师对一些专业课的理论知识进行学习和研究，从而让自己成为“双师型”教师，更好地服务于学生。

例如在机电专业学生的数学教学实践中，教师在进行教学设计时可以根据该专业需要涉及的数学知识，如各种比例等，灵活地安排数学课程。合理运用机电专业课相关题目作为实际问题进行分析、理解、应用。这样机电专业教师在上相关涉及数学的内容时，就可以合理应用数学思维、逻辑进行推理和解决。如此，在数学教学课程中有效地融合一些专业知识，学生自然而然就会在这种极具特色的教学环境中不断提高数学学习兴趣，因为学生不仅可以学习数学知识，还可以学习数学知识在专业课程中的应用。进而，学生不仅数学学习质量能够得以提高，专业课学习质量也能够得以提升，与此同时，学生的知识应用能力和专业技能实践能力也会在很大程度上得以提高。

总而言之，中职数学和普通高中数学教学目标和教学要求存在一定的差别，中职数学需要更好地为专业课学习进行服务，数学教师在教学实践中需要以服务学生专业课程为教学出发点，以服务学生未来就业为教学向导来进行数学教学。中职教师需要充分重视数学的服务理念，通过精选教材以及融入专业课知识点进行教学，在有效提高学生数学学习兴趣的基础上，不断提高学生的数学学习质量和专业课学习质量，从而不断加强学生的数学应用能力和专业技能能力，进而为学生今后的良好发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]周丽霞.中职数学教学与专业知识相结合的探索与实践[D].苏州：苏州大学，2018，15（20）：22.

[2]杨继武.中职数学教学促进学生专业发展的探索[J].数学大世界（上旬版），2018，16（2）：12.

[3]李娜.中职数学教学促进学生专业发展的探索[J].现代职业教育，2018，12（18）：267.

[4]吕文峰.中职数学教学中学生综合职业能力的培养[J].时代报告（学术版），2016，15（3）：50.

编辑 原琳娜