高职院校新进教师师德建设途径研究

周法强

（湖南铁道职业技术学院 湖南株洲 412001）

在“双高计划”（即中国特色高水平高职学校和专业建设计划）背景下，高职院校正深入学习、贯彻落实全国教育大会精神，围绕“立德树人”这一根本任务，以培育“四有好老师”“四个引路人”为导向，以制度建设为抓手，持续推动高校师德建设长效化，以实际行动做好师德建设工作。新进教师作为高职院校人才队伍的补充，其师德建设质量将直接影响高职院校师资队伍建设的成效和学校发展水平。

一、新时代师德建设要求

十八大以来，习近平总书记站在党的教育事业发展全局强调师德建设的重要性，在不同场合中提出教师要成为“大先生”“筑梦人”“系扣人”“引路人”“好老师”，要做到“三个牢固树立”“四个标准”“四个引路人”“四个相统一”等师德建设标准，这便形成了新时代师德建设的要求。[1]

二、新进教师师德建设现状

高职院校新进教师人员构成较为复杂，来源主要分为三类，包括高校毕业生、高校流动人员、企业转入人员。由于在教育背景、成长环境、个体特质等方面存在多样性、差异性，高职院校新进教师师德建设现状也存在诸多问题。

（一）新进教师角色转化不到位

角色转变不到位，师德意识淡薄。由学生或企业员工到高校教师身份的转变，对于新进教师而言是一次重大的角色转换和心理跳跃。面对全新的生活和工作环境，新进教师面临着对职业教育的认知、未来工作的迷惘、工作环境的适应，尤其是高职院校对其师德的高标准、严要求，让他们在自我个性展现与外部环境约束之间存在冲突、调整、适应的过程。极少数甚至将社会陋习或错误观念带入高职院校，这与高校师德建设要求相差甚远。

对师德建设要求缺乏系统学习。新时代师德建设要求是高职院校加强新进教师师德建设的根本遵循和指导意见。当下，社会发展进入新时代。全社会对高职院校教师提出新的要求，唯有保持师德建设与时俱进，才能真正成为新时代的合格教师。据调查，新进教师一般能说出新时代师德建设要求中关于“四有”好老师、“四个引路人”的论述，但对师德建设的其他要求知之甚少，因此，其必须自觉、主动地对新时代师德建设要求进行系统学习。

（二）外部环境政策引导不合理

不当利益引导驱使。随着市场经济不断发展，高职院校不少新进教师的价值观受到冲击，过度看重经济利益。个别教师有志提高个人专业技能、教学能力、科研能力，却并不情愿在学校内过多承担教学任务。其真实目的是希望通过迅速提升个人专业技术职称等级、提高个人在社会行业内的知名度和地位，进而参加社会培训活动或与企业合作，捞取外快和个人威望，将教学育人的本质抛之脑后。

师德建设形式单一。高职院校针对新进教师师德建设大多进行口号宣传，实际工作中采取 “一票否决”的负面清单制度，缺乏系统性培训，没有组织相关课程学习和专题培训。少数新进教师紧盯教育部《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》中的七条禁行“红线”，认为只要自己不违反“红线”、不踏入负面清单就可以了，忽略了师德建设的真正目的是正向引导和正面提升。[2-3]

三、高职院校新进教师师德建设途径分析

（一）推动新进教师师德建设的观念变革

树立师德为先的理念。国际国内形势发生深刻变化，作为新时代高职院校新进教师，其必须要有新视野、新视角、新思维、新方法。新的观念变革就要有新目标、新任务、新使命、新担当，而以实际行动践行新时代师德建设要求便是新进教师自我观念变革的第一步。新进教师必须要加强学习习近平新时代中国特色社会主义思想，深刻理解立德树人的内涵和重要性，要将师德建设放在工作的首位。

加强师德建设的自觉意识。“学高为师，身正为范”。教书育人是高职院校教师的根本任务。教书与育人相辅相成，应当成为教师的自觉意识，这不仅是教师的职业要求，更是职业责任。其要自觉增强个人师德意识并向师德建设要求靠近，这是新进教师真正走上讲台前的必备技能。

发挥榜样示范作用。高职院校要深入挖掘优秀教师在言传身教的指导环节发挥道德榜样的示范作用，可指定学校优秀教师作为其师父，签订“一对一师徒培养协议”，从专业技能、课程思政两方面进行针对性引导和帮助；还可以通过宣传先进典型、组织座谈交流等方式，引导新进教师向身边的师德榜样学习，将师德与教学相融合。

（二）完善新进教师师德建设的培养体系

制定三年师德建设计划。师德建设计划应明确培养目标、培养任务、培养内容，培养任务应该按细化层次合理分配至各年度、各学期中来，形成学期考察、年度考核、周期考评的培养模式。建设计划应着重抓好三方面内容。其一是要上好入职培训首堂课，必须将师德建设作为培训的重点内容，明确师德建设在高职院校教育教学管理中的重要性和不可替代性。其二是开展固定课时量的专题课程学习，详细学习新时代师德建设的内涵与要求。其三是开展专题讲座，通过邀请行业内专家讲授，了解高校师德建设研究的最新成果，让新进教师进一步了解师德建设要求，能自觉对标检查、改进、提升。

建立师德动态监测机制。高职院校应制定本校的师德相关制度，将师德建设贯穿到新进教师的职业生涯全过程，建立动态监测机制。制定时，学校应该侧重可操作性，可以从爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习、失范行为、考核方案等方面进行细化，并形成学校重要文件资料。学校应时刻保持紧绷和高压态势，可以将纪检监察工作融入到新进教师师德建设中来，建立新进教师师德建设单项台账，要将新进教师参加师德培训、师德提升、师德建设感悟、违反师德要求处分等内容详尽记录在案，并根据动态监测结果，强化关联分析，形成动态监测机制。

与“不忘初心、牢记使命”主题教育相结合。高职院校以深入开展“不忘初心、牢记使命”主题教育为契机，制定新进教师主题教育实施方案，在深入开展主题教育中提升师德建设水平。学校可以组织新进教师深入学习习近平总书记关于教育的重要论述，学习掌握新时代师德建设要求，将主题教育与师德建设相结合作为主题教育的自选动作，扎实做好新进教师师德建设常态化教育管理工作。新进教师要充分利用主题教育契机，提高政治站位，统一思想认识，打好师德建设基础，切实转变师德师风，结合实际岗位工作需要，对照“四有好老师”“四个引路人”“四个相统一”等标准，查找自身差距，明确努力方向，整改落到实处。

（三）营造新进教师师德建设的教育环境

将师德建设与校园文化建设相结合。校园文化充分展示了学校办学特点和人才培养理念，高职院校要把师德培养成效作为校园文化建设的重要评价指标，保障人才培养的正确方向。良好的校园文化建设将为新进教师师德建设创造良好的校园氛围，引导其潜移默化地融入进校园环境中来。作为高职院校人才培养的后备力量，新进教师应从自我做起，以对待教育的敬畏感、对待师德的尊崇感，身体力行地加速高职院校师德为先的校园文化环境建设。

将师德建设与学术环境相结合。学术研究在高校创新中起着关键性作用，但少数教师急功近利，学术不端案例层出不穷，频频见诸报端，主要表现在重数量不重质量、抄袭他人成果、伪造研究数据、成果买卖、一稿多投等情形。高职院校可通过开展学术研究专题教育，建立个人学术诚信档案，弘扬学术创新精神，营造学术优良环境，推进学术道德建设。

将师德建设与专题活动相结合。高职院校应结合校园活动平台加大师德建设工作力度，在活动中检视师德建设成效；还可以开展新时代师德建设要求专题讲座、教学技能大赛、师德知识竞赛、优秀教育影片展演和“年度师德建设先进个人、集体评选”等，宣传师德建设成效，让新进教师在参与中受教。[4]

四、结束语

随着《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》等一系列文件的制定与颁布，高职院校必须从制度上严格贯彻落实新时代师德建设要求，要全员参加、全方位、全过程地融入到新进教师师德建设中来。高职院校新进教师通过师德建设工作，全面提高个人师德水平是一个长期过程，高职院校需要持续通过推动观念变革、完善培养体系、营造教育环境等多途径进一步加强师德建设水平。