“以人为本”理念下中学生管理工作的思考

吕昭亮

（山东省莘县实验高级中学 山东莘县 252400）

随着社会的发展，学校和家庭越来越重视如何管理和教育学生的工作，但是管理效率的低下和既定管理目标难以实现成为高中教育管理者面临的难题。随着时代的发展与社会的进步，高中学生管理工作应该推陈出新，而不是故步自封。中学生处在不断成熟的成长阶段，管理工作需要结合他们自身的身心发展特点，科学规划管理工作。下文就来浅谈一下如何做好中学生的管理工作。

一、当代中学生管理中存在的问题

（一）管理者定位不准确

在中学生管理工作中，对于学生来说，老师是最直接的管理者，学校对于学生的管理都是通过老师和班主任来实现。传统的管理工作中，老师的权利是巨大的，老师的权威是不容挑衅的。老师处在一个居高临下的位置，行使着管理的权利，而学生要做的只有服从老师的管理。师生之间本应是平等的关系，但在管理中却成为了不平等的关系。这种管理长此以往，会导致学生没有独立意识，话语权被剥夺，唯师是从。

（二）管理目标单一

学生的全面发展是学校管理的最终目的，学校通过管理促进学生全面均衡发展，通过管理实现教书育人的目标。而当前管理的目标单一，仅仅是为了提高学生的成绩。这就使学生在教室的时间远远多于在户外活动的时间，实践能力远远要低于学习知识的能力，学生全面发展的管理目的被完全忽视。

（三）管理方式和手段陈旧

在目前的学生管理工作中，管理者简单粗暴的管理方式引起了学生的反感，只把成绩作为管理的标准，对于成绩好的学生疏于管理，而对成绩差的学生不去找他们的闪光点就轻言放弃。对于有较强独立意识的中学生，管理者不仅要在制度上进行约束管理，更要有人性化的理性管理。

二、“以人为本”理念下中学生管理工作的方法

（一）建立管理就是服务的观念

在学生管理工作中，管理者应当建立管理是责任、是服务的意识，树立管理育人的思想。学生管理工作中管理者与被管理者的关系，应该是老师唤起学生自主意识的觉醒，激发学生自主管理学习、生活以及人际关系的能力，而不是老师的命令与学生的服从。老师要建立平等的关系，以学生为出发点，充分发挥学生的主体性。

例如，在管理学生的“日常行为”时，老师就要走进学生的公寓，了解学生在公寓内的学习和生活状态，时刻掌握学生的思想动态，确保学生学习和生活的长期安全稳定。老师要明确通过对学生的管理来实现对学生的服务，督促学生能够养成良好的行为习惯，自觉维护在公寓内的学习环境，提高寝室安全卫生和课堂考勤结果。[1]

（二）树立学生参与管理工作的意识

中学生管理工作中，管理工作基本都在管理者身上，而不去发挥被管理者的积极性，这样使得管理效果很差劲。如果充分发挥每个被管理者的个体因素，管理工作就会事倍功半。学生管理工作中，如果学生既是被管理者，同时又是管理的主人，那么学生自我管理意识增强，就会有序地生活和学习，改变学生在管理过程中的被动局面，让学生在管理中实现自我价值。

例如，在“学生心理健康指导工作”的时候，老师要做好学生的心理指导，使学生能够树立参与到管理工作中的意识。老师可以通过学生会和班级干部的形式，让学生真正意识到自己也是学习生活的管理者，加强学生的自我约束意识，帮助老师做好学生管理工作，从而对学生进行有效的心理辅导。[2]

（三）激励学生参与管理的信心

在中学生管理工作中，管理者有一个很大的误区，就是认为中学生自我管理能力低下，需要被严格管理。其实在学校中，我们还是可以看到学生不仅有责任心，还在老师的激励下愿意去承担责任。每个人在内心深处都渴望被尊重与认可，希望通过自己的表现得到别人赏识。

例如，在学生参与到学生管理工作中的时候，老师在学生完成安排的任务之后，要给予学生肯定与鼓励。如果学生出现错误，老师也要正确地教导学生去承担责任，不可逃避，使学生能够从管理工作中学到更多的为人处事的道理，提高自己的综合能力。学生通过参与管理工作，能够更加自律，养成良好的学习习惯。[3]

三、结束语

总而言之，“以人为本”理念下的中学生管理工作，管理者需要转变老式陈旧的管理理念，重新找准在管理工作中的定位，改变单一的管理目标，多措并举，激励被管理者参与到管理工作中来，让学生在管理工作中培养自我管理能力，实现自我价值，实现学生全面发展和综合素质的提高。