工匠精神与职业素养课程开发与设置

徐化娟 李宏伟

（甘肃交通职业技术学院 甘肃·兰州 730070）

党的十九大报告中提出“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。报告中的“工匠精神”，它是一种专属于职业的精神，同时又是一种职业道德、职业能力、职业品质的体现。只有具备敬业、精益、专注、创新等方面不断突破自我等优良品质的工匠才能称之为优秀的工匠。工匠精神的培养尤为重要，并且需要通过职业素养教育融入到学生教育中。

在大学生就业形势日益趋紧的现实下，大学生的职业素养的培养在各方面仍存在很多问题：一是职业院校大学生对什么是“工匠精神”整体认识不足；二是长期来学校普遍重视专业技能培养，对于职业素养的培养并不那么重视，例如对于职业道德规范、面试礼仪的掌握、人际关系的处理、责任心和敬业等方面都略显不足；三是未开设职业素养相关的课程，没有专门的教材，专业教师在专业授课中渗透也比较少。基于此，高职院校“工匠精神与职业素养”课程的开发就显得尤为重要。

1 课程开发背景

1.1 大力培育“工匠精神”的时代需求和背景

“工匠精神”的培育是实施中国制造2025、“双创”等国家发展战略的现实需要。将传统的工匠精神教育引入高职教育教学改革、贯穿于我国高职“双创人才”培养的全过程，对于高职院校的办学思想、教育理念、人才培养等将产生革命性的影响。各高校要通过“双创”教育教学改革、强化“双创”实训教学实战、建设有专业特色的校园文化等，将“双创”人才培养与“工匠精神”培育结合起来，结合职业素养教育，不断提高高职“双创”人才培养质量。

1.2 “工匠精神”的内涵和具体要求

1.2.1 工匠精神的内涵

在《现代汉语词典》中，工匠的解释是“手艺工人”。传统意义上的工匠可理解为“手艺人”，即具有专门技艺特长的手工业劳动者。现在对工匠的理解除了手艺人之外，还包括技术精湛的工人或普通的熟练工人。普遍认为，工匠精神应包含高超的技艺、精湛的技能、专注负责的工作态度、严谨细致和精益求精的工作理念，同时包含对职业的认同感和责任感。

1.2.2 工匠精神的要求

（1）专业，敬业。工匠精神具体体现在致力于打造本行业最优质的产品和其他同行无法匹敌的卓越产品。对专业的不懈追求恰恰体现在其敬业精神上。

（2）严谨，一丝不苟。严谨和一丝不苟的工作态度，不投机取巧，对产品采取严格的检测标准，确保每个零部件的质量，不达要求绝不轻易交货。

（3）耐心，专注，坚持。不断提升产品质量和服务，真正优秀的工匠会在专业领域上不停地追求进步，不断完善使用的材料、设计和生产流程。

（4）精益求精。注重细节，追求完美和极致。优秀的工匠会不惜花费时间和精力，孜孜不倦，反复地改进新产品。

2 基于工匠精神的职业素养教育的紧迫性

职业素养教育是“工匠精神”的重要保障之一。只有大力发展职业素养教育才能让“工匠精神”渗透到更多领域。作为职业教育工作者，我们的使命和任务就是为我国经济社会发展培养一批符合现代社会发展需求的优秀工匠，并将工匠精神传承和不断发展下去。因此在培养优秀技能人才的同时不能只注重学生的专业理论和实践教学的单纯培养，更多的需要培养学生对技术与行业的专注力和爱岗敬业精神；对技术与行业的耐心和坚持精神；对操作的严谨和一丝不苟的精神；对产品品质精益求精的“工匠精神”。只有这样我们才能培养出更加符合时代发展需求的现代工匠。在此基础上如何进一步认清学生职业素养教育的重要意义和地位，让学生除了具有良好的价值观和专业技术素养外，还要引导学生树立科学的职业观，培养良好的职业意识和和正确的行为习惯，实现其职业生涯的可持续发展。

3 课程内容设计

课程分为六个模块，分别是工匠精神与职业素养概述、创新思维养成、职业意识养成、职业道德养成、职业态度养成和职业行为养成。

模块一：工匠精神与职业素养概述。该模块对工匠精神和职业素养做了简要概述。主要对工匠精神的内涵与要求及基于工匠精神的职业素养教育的紧迫性进行描述，突出在倡导工匠精神背景下职业素养教育的必要性。

模块二：创新思维养成。该模块重点培养学生的创新意识，锻炼学生创新精神。从创新和创新思维的概念、创新思维的种类以及影响创新思维的因素展开学习，学生通过理论知识学习和课堂实践充分调动积极性, 引导学生积极思考，极大限度地发挥学生的想象力和创造力，开启创新思维，得出更多更好解决问题的思路和方法。

模块三：职业意识养成。在竞争意识学习中，我们首先了解竞争的概念及种类，学会选择适合的竞争参照，以平和、积极的心态面对竞争，学会公平竞争；掌握各种竞争的相关知识、技能和方法。进取意识的养成训练重点分为顺境中的进取精神与逆境中的进取精神两大部分，通过学习培养学生保持积极努力、奋发有为的进取精神，同时引导广大学生进一步树立正确的人生观、价值观和世界观。在很多情况下，单靠个人力量很难完全处理各种错综复杂的问题，这些无形中都要求我们要建立团队，合作共进，才能创造和呈现出不可思议的奇迹。该模块知识内容包含“竞争意识”“进取意识”和“合作意识”。

模块四：职业道德养成。所谓职业道德，就是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与其道德品质的一个构成总和，它既是对本职人员在从事职业活动中的行为标准和要求，同时又是职业对社会所应担负的道德责任与义务。该模块从“爱岗敬业”“诚实守信”“乐于奉献”“勇担责任”四方面阐述职业道德养成。

模块五：职业态度养成。职业态度是指个人对所从事职业的看法及在行为举止方面反应的倾向。一般情况下，职业态度的选择与确立，与个人对职业的价值认识，即职业观与情感维系程度有关。职业态度是构成职业行为倾向的稳定的心理因素。该模块将从“关注细节”“阳光心态”两方面阐述职业态度的养成。

模块六：职业行为养成。职业行为是指人们对职业劳动的认识、评价、情感和态度等心理过程的行为反映，是职业目的达成的基础。从形成意义上说，它是由人与职业环境、职业要求的相互关系决定的。职业行为包括职业创新行为、职业竞争行为、职业协作行为和职业奉献行为等方面。该模块包含“善于沟通”“勤于学习”和“勇于创新”。

4 结语

进一步加强职业素养教育的目的在于创新和改革职业教育人才培养模式，各高职院校应从人才培养方案制定入手，在课程设置中加入职业素养课程，形成既重视技能培养，又重视素质培养的“技能培养+职业素养”职业教育新模式。