创新与创业教育质量评价体系研究

邓尚昆 李 杰 石 婷

（三峡大学经济与管理学院 湖北·宜昌 443002）

1 研究背景与意义

1.1 研究背景

在社会主义市场经济的不断发展中，创新与创业带来的效益对经济的发展作用越来越显著：十七届五中全会中也明确提出，需要把科技进步及创新作为加快我国社会转变经济发展方式的重要支撑；在“十二五”规划纲要中也强调，创新是引领发展的第一动力，必须摆在国家发展全局的核心位置；而2015年李克强总理也提出了“大众创业、万众创新”的理念。因此可以看出，政府出台了一系列政策鼓励全国各大高校进行创新创业教育活动。三峡大学目前是湖北省宜昌市的一所一本院校，是由中央财政支持，国家水利部与湖北省共建高校，以“水利水电”而闻名。本校积极响应政府号召，应对创新型国家发展的需要，开展和推进了一系列创新创业类教育活动。

1.2 意义

（1）本次调查研究从三峡大学创新创业教育的实际情况出发，旨在发现本校在推进“双创”教育过程中存在的问题和不足，对存在的问题做出综合的分析和评价，结合本校的特色优势，以学生为中心提出创新型的有效建议和对策，使“立足宜昌，创造宜昌”的理念深入人心，将更多的创新创业类人才留在宜昌，引领和开拓宜昌发展新局面，为宜昌经济和社会发展服务。

（2）开展创新创业教育有利于激发本校学生的创新力和创造力，提高综合素质和核心竞争力。本校要鼓励开展各类创业活动，提高过硬创业条件，为学生营造良好的创业环境。

（3）推进创新创业教育可以促进我校创新创业“三团一体”队伍建设，开设“双创”实训、企业管理、风险管理等一系列课程，制定创新型人才培养模式；促进三峡大学高质量创新创业项目开发，提高项目落地率，提升学校的知名度和核心竞争力。

2 研究的样本设计

本次调查问卷的设计参考了国内学者对国内高校[1,2]及国外高校[3]的创新创业相关研究。问卷包括《学生卷》和《教师卷》。《学生卷》调查问卷共有25个问题，共分为两大部分：前一部分的题目为选择题（包括单选和多选），后一部分的问题为量表题，包含了我校大学生对学校创新创业教育的课程体系、创业环境和平台、师资力量和最终结果评价四大内容。《教师卷》调查问卷共有11个问题，有单项和多项选择题。本项目所使用的问卷是基于国内外已有的研究文献、比较分析现有的各类创新创业教育的调查问卷、根据三峡大学创新创业活动的实际情况综合比较设计、经过多次修改最终形成的。《学生卷》发放对象为三峡大学在校本科学生，《教师卷》的发放对象为三峡大学在校任职教师。《学生卷》共收集有效问卷273份，《教师卷》共收集有效问卷50份。

3 研究结果与分析

（1）调查结果显示，我校大学生对创新创业教育具有较高认同感，很大部分学生对创新创业活动感兴趣并愿意参与其中。但学校在创新创业教育方面宣传力度不够，学生们接触创新创业比赛的渠道和资源匮乏，导致大部分的学生没有参与其中。

（2）学校开展的创新创业竞赛项目的落地率有待提高，创新创业教育平台需继续提升和优化。根据《学生卷》的统计结果，“学校的创新创业竞赛项目是否容易落地”这道量表题平均分为3.39，最小值1，最大值5，接受调查的学生中接近一半的人认为学校的项目落地率在一般水平。在调查“参加的创新创业类比赛项目是否与水利、水电有关”的问题中，接受调查的学生中只有11.03%的学生参与的比赛项目是与学校的特色专业相关的。

（3）创新创业课程类型有待丰富，与专业的融合度不高。根据《学生卷》统计结果，我校学生对“学校开设了各类丰富的创新创业教育课程”“开设的课程与我的专业结合度较高”这两个问题的评分比较低，课程满意度为“一般”的选择比例达到了50%；在“创业教育课程类型多样、与本专业的结合度、课堂内容采用新技术和新知识、创业课程有规范教材”这些和课程体系有关的问题中评分最低的是“与本专业的结合度”，说明本校的创新创业课程在数量、多样性以及和学生专业的融合性上都有待提高。

（4）根据《教师卷》统计结果，学校对教师的激励机制不够完善。大多数教师在没有上级要求的情况下不太愿意在创新创业教育中投入自己过多的时间。

（5）学生对创新创业教育方式的需求具有多样性，创新创业意愿和行为会受周围环境的影响，创新创业平台缺乏、创新创业的政策机制不完善等也是影响创新创业教育质量的重要因素。

4 改革建议

从三峡大学创新创业教育的实际情况出发，要提高本校创新创业教育质量，首要先转变教育模式，把创新与创业教育摆在与本科生专业教育同等重要的位置上，并且充分考虑我校在校学生的实际情况，构建完整的创新与创业教育培养体系，立足于三峡大学的特色专业与实际情况，充分重视师资队伍建设、教学环节设计、学生评价体系设计、课程体系设计、实践应用设计等多个方面，我们提出以下改进建议：

（1）积极修订本校人才培养方案，把创新与创业教育充分纳入到学校的教育教学体系中，构建完善与合理的创新与创业教育课程体系，继续加强全体本科生的“大学生创新创业基础” 等公共必修课课程的学习，挖掘与教授新知识，促进专业教育和创新与创业教育相融合。

（2）建立多方的创新创业平台，完善已有的创新创业实践平台，尤其要加强学校与工业界、产业界的深度合作；大力推进校企合作、积极创办校内的创业孵化园、加强校外创新创业实践基地的建设。

（3）加强学校创新与创业师资队伍建设。创新与创业教育的特点决定了培训教师需要有充分的创新创业教育理论知识，而且最好还要有创业的实际经验。建议成立专业的创新创业教育师资团队，定期组织教师团队参与交流研讨和集中宣传等活动，促进教师之间相互借鉴、相互学习。

（4）在创新创业教育中强化对相关教师和学生的激励机制，制定合理的制度，建议从教学考核和职称评定等方面给予创新创业教育的相关教师一定的政策倾斜。