小学综合实践活动课程校本化的实践

俞 燕

（浙江省余姚市三七市镇二六市小学 浙江·余姚 315412）

《义务教育课程设置实验方案》中明确提出，“综合实践活动是国家规定的必修课，其具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主开发或选用。”[1]由此不难发现，综合实践活动课程校本化既是课程的要求，也是保证课程顺利进行的重要保障。[2]在实际开展课程的过程中，只有结合学生的生活实际，以及地方学校的实际情况，才能发挥其所具有的重要作用。特别是在小学阶段，小学生心智发育尚未成熟，且各项能力都有所欠缺，基于小学生的生活经验开展具有学校特色的综合实践活动课程，不仅能够完善和丰富课程的类型及内容，同时对小学生未来的学习及发展都产生了深远而又重要的影响。在实际践行过程中，只有充分认识到小学综合实践活动课程校本化的重要意义，才能推动相关工作的顺利进行。

1 小学综合实践活动课程校本化的重要意义

（1）小学综合实践活动课程校本化，可丰富学校的综合实践教学内容。在小学综合实践活动课程实现校本化的过程中，通过不断的设计、开发，可实现课程的科学规划和分析，对学校及教师了解小学综合实践活动课程都具有一定的促进作用。[3]在课程实际设计的过程中，根据学校的实际情况及课程的具体要求，教师还能实现本校教育资源的有效利用，使得最终开展的综合实践活动课程更加符合小学生的发展特点及规律，从而也能够不断丰富学校的教学内容。

（2）小学综合实践活动课程校本化，可提升学校课程设置的有效性。在小学教育阶段开展综合实践活动课程，学校如果一味地按照教材的规定进行，则很有可能使课程与教学的实际情况相脱离，不管是对课程实施质量及水平的提升，还是对全体师生参与度的提升，都会带来不良的影响。[4]而小学综合实践活动课程的实施，不仅能够改变单一的、传统的活动形式，同时也能激发小学生的参与兴趣，最大限度地调动小学生的积极性和主动性，从而促进小学生综合实践能力的提升。

（3）小学综合实践活动课程校本化，可实现小学生的个性发展。随着社会经济的发展，随之出现的问题同样不容忽视，其中常见的问题有环境问题、道德问题和国际问题等。[5]作为一门综合性较强的课程，综合实践活动课程的开展，可为小学生深入了解这些问题提供有效的途径。[6]而实现小学综合实践活动课程校本化，不仅能够使小学生的兴趣和特长得以发挥，为小学生的个性发展创造了有利的条件，同时也能加深小学生对所进行的活动的理解，不断提升自身的各项能力。

2 小学综合实践活动课程校本化的具体实践

在新课程改革的大背景下，课程的校本化实施，已经受到了各方的关注。[7]综合实践活动课程作为一门综合性、体验性、开放性较强的课程，实现校本化不仅能够充分发挥出自身所具备的优势，同时对小学生实践能力的提升、创新精神的培养，以及学校教育质量及水平的提升都具有重要意义。所以，在实际践行过程中，则需要结合学校的实际情况实现校本化，只有这样才能在满足新课程改革要求的同时，满足小学生的个性发展需求。具体可从以下几个方面入手：

2.1 将学校的特色资源与小学综合实践活动课程进行科学的整合

2.1.1 对综合实践活动所包含的四大领域进行整合

作为一门综合性、体验性和实践性较强的课程，综合实践活动课程在开展活动时，具体包括四个领域的内容：一是信息技术教育，二是劳动与技术教育，三是研究性学习，四是社区服务与社会实践。[8]在实际践行的过程中，只有将其涉及的四个领域的内容进行有效的整合，才能提升综合实践活动教学的效果。

比如，在进行相关主题的实践活动时，便可以将根据学校的实际情况，将活动内容与教材的教学结合在一起，借助现代信息技术手段，为小学生创造出符合自身兴趣爱好的实践机会。具体来说，为了提高小学生的生活技能，便可以将综合实践活动的内容分为体育活动、艺术活动及野炊活动等组成部分。

2.1.2 将综合实践活动课程与校园文化进行有机整合

由于校园活动本身就是一种综合实践活动，想要实现综合实践活动课程校本化，只需立足于学校的实际，将校园文化融于日常的综合实践活动中，便能够提升小学生的实践能力，促使其养成良好的行为习惯。

比如，在实际践行的过程中，便可以将学校的“花卉文化”与综合实践活动课程进行有机结合，通过开展“寻找最美花卉”的活动，来提高小学生的实践能力。小学生在搜集材料、了解各种花的品种的过程中，也能提高自身的认知能力。为了能够提升小学生的应用能力和写作能力，教师还可以组织小学生进行小论文的征集活动，评选出其中的优秀作品，并予以表扬和奖励。

2.1.3 将综合实践活动课程与学科教学进行有效的整合

在实现小学综合实践活动课程校本化的过程中，将其与其他学科教学进行有效的整合也显得尤其必要。只有实现了二者的有机融合，才能推进综合实践活动的深度，拓展学科教学的广度，从而提升课程教学的有效性和实践性。

比如，在实际践行的过程中，便可以将小学综合实践活动课程与体育学科进行有效的整合，具体可通过开展“拉练”活动的方式来实现；还可以将其与语文学科进行有效的整合，具体可通过开展“歌唱童谣”活动的方式来实现。另外，也可以将小学综合实践活动课程与美术学科进行有效的整合，具体可通过“剪纸动物”活动的方式来实现。

2.2 将民族文化渗透融于小学综合实践活动课程中，提升校本化的实效性

从目前的现状来看，随着中西方文化交流的不断深入，小学生对于中华民族优秀传统文化的传承意识，已经呈现出了日趋淡化的趋势。在实现小学综合实践活动课程校本化的过程中，便可以将我国优秀的民族文化，如书法篆刻、烹饪、剪纸等渗透融于整个课程体系及内容之中，通过这种践行方式，不仅能够提高小学综合实践活动课程的魅力，而且也能在不同程度上培养并提升小学生的人文素养，对小学生养成强烈的民族意识和文化意识，都产生了非常重要的作用。

比如，在实际践行的过程中，便可以围绕“传统节日”，展开一系列综合实践活动。具体而言，以“春节”为主题，可组织学生从春节的习俗、春节的饮食及春节的寓意等方面进行探究，小学生在查阅资料、参与制作及体验感悟的过程中，也能不断丰富自身的知识，提高自身的实践技能。基于此，还可鼓励学生，将“元宵节”“中秋节”及“七夕节”等传统节日作为实践活动的主题，对活动的内容及注意事项等进行自主规划。

2.3 创设良好的主题情境，提高小学综合实践活动课程的互动性

作为综合实践活动课教育实施的主要方式，实现小学综合实践活动课程校本化的过程中，还需要将主题情境的创设作为综合实践活动进行的重要载体，只有这样，才能切实提高活动的互动性，从而提高小学生的参与度和互动度。在此基础上，还需要立足小学生的实际情况及发展规律，加强与实际生活的联系，以此才能不断提升小学生运用知识的能力，从而提升教育的实践性和有效性。

比如，在实际践行的过程中，便可以结合校园的实际情况，开展不同主题的综合实践活动。为了提升小学综合实践活动课程的综合性、体验性及互动性，便可以开设以下主题活动：其一，以“发现校园的美”为主题，让小学生通过手机拍摄或是用笔描绘等方式，记录校园的美景，以此打开小学生善于发现美的眼睛；其二，以“感恩的心”为主题，鼓励小学生通过不同的方式在教师节当天表达自己对教师的感恩之情，如制作卡片、手写信等；其三，以“你好新朋友”为主题，让小学生通过计算机制作名片和传递名片的方式，结识新的朋友；其四，以“欢乐游戏” 为主体，开展集体活动游戏，逐步培养小学生的合作意识及能力。随着主题活动的进行，教师与学生、学生与学生之间也能实现有效的互动，切实提高了小学综合实践活动课程的互动性。

3 结语

综上所述，作为小学阶段非常重要的一门课程，综合实践活动课程对教师素质的提升及小学生综合素养的提高都产生了非常重要的作用。在新的时代背景下，实现小学综合实践活动课程校本化的实践，不仅满足了新课程改革的要求，同时也能使其符合本校小学生的实际情况及发展要求。在实际践行的过程中，便可以通过将学校的特色资源与小学综合实践活动课程进行科学的整合，将民族文化渗透融于小学综合实践活动课程中，以及创设良好的主题情境等方式，提升小学综合实践活动课程校本化的实践性、有效性和体验性。