初中阶段如何巧妙地布置英语作业

周 亚

（湖北华一寄宿学校 湖北·武汉 430223）

1 作业的由来

关于作业的由来，据说国内起源于春秋时期儒家的私塾，以“如何做人”为题，广为流传的比如孔子的“学而时习之，不亦说乎”。国外据说由意大利教师Roberto Nevitis，于1905年首次将作业作为“惩罚”布置给学生。而当今辞海中将作业解释为“为完成生产，学习等方面的既定任务而进行的活动，分为课堂作业和课外作业。”

2 为什么要巧妙地布置英语作业

英语作为一门外来语言，由于语言体系的不同以及现实生活的应用的不足，使得很多中小学学生在初期学习的过程中兴趣缺乏甚至弃学厌学，这除了和英语课堂教学相关，同样值得关注的是课堂之外的大部分时间中英语作业对学生所产生的影响。据此笔者随机提问了校园里不同年级不同班型的不同学生对于当前英语作业的看法，从对学生的调查结果分析来看，其主要问题如下：

（1）作业内容缺乏延伸与拓展，缺乏对学生创新思维的培养，部分教师偏向于重笔头轻口头、重知识轻能力、重结果轻过程的理念；英语作业的布置局限于所学内容，倾向于书面作业，习题试卷，而涉及口语和实践操作的作业较少。

（2）作业形式单一，比如布置抄写单词、短语，甚至课文，或者题海战术，做题刷试卷，或者朗读、复述和背诵文章之类的刻板作业，缺少新阶段课程标准中对于文章理解和大量课外阅读的要求，无法真正达到拓宽视野和形成一定人生观，价值观的目的。

（3）作业布置未分层，布置给优生，待优生和学困生同样的作业并作统一要求甚至要求较高，机械重复、死记硬背的作业多，缺乏作业的层次性、多选性、开放性和实用性。这样会导致学生的个体差异被忽视，不利于学生个体发展。

3 如何巧妙地布置作业

3.1 作业内容要精选

新《英语课程标准》指出：“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。因此，英语作业的内容不应只注重应试技巧，一味追求作业的深度和难度，重点应放在帮助学生打好基础，注重课外拓展和延伸中西方文化知识，优化人文素养，提出对探究型、开放型等问题的研究，使基础性的作业与开放性的作业有机整合，合理搭配，构造出健全的英语作业系统。故教师需要在选题、命题上多花时间和精力，根据课程标准和不同层次学生的实际来精心设计作业的内容，真正为他们的终身学习和发展打基础。

3.2 作业形式要丰富

新义务教育课程标准下，布置英语作业除了要分层设计外，笔者认为作业形式的多样化也尤为重要。作业的设计除了需有示范性和启发性，也需有实践性和批判性，特别是英语作业的布置在巩固基础知识的同时调和形式和内容的开发性。

3.2.1 交际性作业

目前义务教育阶段的英语教学的一个主要目的就是要摆脱“哑巴英语”，使学生学以致用，所以作业在强化课堂所学的语言能力之外，更应该鼓励学生在交际过程中自然地使用英语，拓宽关于不同文化的视野。新版人教版教材中Section A和Section B均设有Listening and speaking的环节，在上完每个章节的时候都可以结合单元主题来灵活布置交际性的英语口头作业。

在八上Unit five Do you want to watch a game show？中的Section A部分时，课下让学生分组讨论最喜爱的节目形式，分别充当采访者，与同组的伙伴进行交流，把采访调查的结果汇总分析，并以汇报形式向全班陈述。另外，在课外布置的根据不同主题选取材料进行趣配音活动，不仅巩固了基础语言知识，还锻炼了英语语言的运用和交际能力。

3.2.2 操作性作业

人工智能已经是一个现今遍及各个行业的技能，现如今学生熟练使用手机和电脑搜集信息的能力已远远超过前人，所以布置操作性作业不仅能帮助多元化课堂形式，还能使学生学会如何提升自己有效搜集和整理互联网上繁杂无序的信息。

笔者讲授 Unit four What’s the best movie theater？后，让同学分组制作关于最佳电影或最佳电影院的海报或宣传单，策划创意英文广告，周天晚自习来后分小组展示，PPT，Word文档，或者纸质档的形式均可，不仅利用本单元的重点词汇进行描述，丰富了课堂内容、增加了学生的课外知识，锻炼了口语表达能力。

3.2.3 实践性作业

实践是检验真理的唯一标准，《英语课程标准》中也提到：具有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。所以授之以鱼，不如授之以渔，教师在布置实践性作业的同时不仅能帮助学生自我开发，还能培养学生在实践中反思的能力。

笔者讲授初二上 Unit 8 how do you make a banana milk shake？时，分小组让学生查找一些有关不同食材，厨具，制作方法的资料，上课时带食材和工具来现场制作，制作的过程充满欢声笑语，制作完后小组代表进行分享交流，最后每位同学将交流学习到的制作方法和相关知识记录下来，回去分享给家人。

在上完Have you read Treasure Island yet？一文后，笔者布置给学生一些“有声”作业，即让每位学生用录音笔或其它电子设备录下所读的课文或原版小说，完成后发到班级群。所以为了达到最佳录音效果，学生们会反复听原声，反复模仿，不断纠正，反复琢磨，而且在班级群里学生们也可以互相鉴别，互相赏析。

3.2.4 创作性作业

创作性作业的前提是大量阅读，从泛读到精读再到创作表达，现如今无论是新课改还是新高考均提到语言学习中阅读的重要性，我们常说“得阅读者得天下”，这不仅仅是对做题技巧的要求，更是对于语言学习习惯的要求。因此，创作性作业从平时的日记、周记，读后感，每日摘抄，再到作文，都在培养学生语言学习中阅读和写作的能力。

例如学习完关于文学艺术的主题，笔者布置学生去利用互联网或者图书馆或者附近的书店里阅读自己喜欢或者感兴趣的文学艺术家的作品，读完后整理归纳并编辑成一篇500字左右的英文简介和读后感，附上相关的图片或者片段，在全班分享。

3.2.5 趣味性作业

托尔斯泰说：“Successful teaching requires not compulsion,but stimulation of students’desires.”对于非母语的外语学习来说，课堂教学当中的趣味性的重要程度不言而喻，而作为教学最后的一个环节，作业的布置同样也不能缺少趣味性。常见的趣味性作业形式有写英文明信片，看英文电影，唱英文歌，看英文动画，听英文趣味故事，表演英文戏剧，创作英文话剧等等外，还可以结合西方文化当中浓厚的节日氛围，让学生体会到文化碰撞的乐趣，从而提升对于英语学习的兴趣。

笔者在上关于thanksgiving day感恩节主题时，让学生回去为父母家人做一餐饭，自己查资料收集相关的英文菜谱和照片，并用英文写感恩卡给自己的家人朋友，最后记成周记在班上分享。

总而言之，在初中阶段的英语教学中，巧妙地布置作业的最终目的是为了激趣、减负、促智。所以作业的设计除了要有层次之外，作业内容的精心设计和作业形式的丰富也缺一不可，结合教学当中应用的实例，真正达到让学生在“乐”中求知，在“能”中求知，在“活”中求知。