浅谈疫情下高职班主任的班级管理

邹江娜

（江苏省无锡交通高等职业技术学校 江苏无锡 214000）

2020 年，对于每一个人来说都将是不平凡的一年。由于疫情防控的需要，同学们无法正常返校，为了稳妥顺利完成本学期既定指标和任务，国家教育部发出了“停课不停学”的号召，各地各部门均纷纷响应，由此正式开启了“在线教学”的时代。这样特殊的经历，对每一个老师、学生都是一次考验，对于班主任更是如此。对于老师而言，能利用网络技术实施不同于传统教育的现代化教育方式；对于学生而言，能在这次不同于传统的教育教学方式中体现出自身自律水平的高低；对于班主任而言，能在此次远程的云班级管理中实行新的家校联动教育。要确保学生学业不受疫情影响，疫情下的高职班主任管理尤为重要。

一、疫情期间学生间存在的主要问题

（一）学生的自我控制力差

由于疫情，学生只能得在家中通过手机进行网上课程的学习，没有了老师的实时监督、班级制度的制约，再加上手机在手、外在环境的自在宽松等因素，不少学生开始沉溺于游戏、抖音、电视、电影等手机娱乐方式，虽然家中仍有家长的监督，但不少家长视孩子为掌上明珠，无法很好的管控孩子；或是家长也需居家办公，没有时间精力来监督孩子的网上学习，导致学生的网课参与率低。

（二）价值观的偏颇

在线课程属于网络资源，由于学生自身认知能力的有限，极易接受不良网络文化的影响，又缺少家长的正确引导和老师的及时指正，使得部分学生价值观产生偏颇，误入歧途，严重影响身体健康和学业水平。

（三）班级学习氛围差

疫情下学生被分散至每个家庭，没有了集中学习的环境，班级的榜样作用将消失。“动人以言者，其感不深”，榜样是看得见、摸得着的“真理”，用鲜活的榜样教育人，才能起到春风化雨、润物无声的效果。高职院校中，不少学生学习自觉性较差，没有了好学生的“传、帮、带”的引领，学生们开始拖延课程的学习、作业的完成，甚至发展成旷课的行为。

（四）与家人关系的恶化

疫情防控期间，由于学生与家人长期的近距离接触，学生待在家里的时间较长，与家人的各种矛盾已逐渐暴露出来。目前全社会自身焦虑情绪的不断增长，使得一些平时常见的小矛盾、小摩擦，一步步升级为一场家庭战争，而学生往往处于家庭关系中的弱势，且心理发育并不成熟，故常常表现为精神抑郁、自暴自弃等消极情绪或不被需要的焦虑感。

二、可采取的措施

（一）利用云平台进行数据的发放、收集、统计

班主任日常重要又琐碎的工作是班级的日常管理，疫情期间涉及多个表格、多个数据的发放、收集工作，通过云平台，可以很好地将远程的学生和班主任联系起来，实现数据的共建共享。班主任可通过后台实时查看学生网课学习的情况，再与其家长、学生联系进行监督，帮助学生克服克制自制力差的缺点。

（二）开展心理教育辅导

作为班主任，特殊时期更应通过朋友圈、QQ、同学交流等方式多关注学生的心理动态，及时发现有异常表现的学生，主动与其沟通交流了解矛盾的根源，并及时与家长联系解决方法。对于学生进行开导，大多数的父母都是唠叨又固执的，解决问题的方式往往是简单粗暴的，这也是太关心的一种表现方式；对于家长让其换位思考，理解孩子也是有自己的想法的，他们有自己的生活习惯，他们是一个独立的个体，而不是简单的要求他们应该做什么，不应该做什么，应该耐心地倾听孩子们的诉求，尊重对方也就是尊重彼此的亲情。其实不只是家庭生活中，即便是社会生活中，每个人都需要自己相对独立的空间，日常生活中我们可以保持自己独立的空间，也应该为他人创造独立的空间。

（三）进行柔性管理

“停课不停学”这样的教育教学方式，不仅使教师与学生的距离缩短了，而且也让学生感受网络学习资源的开放性，能够更方便利用现代信息技术及时对所学知识进行巩固复习。不管是学生，还是老师，都对这次的教育、学习形式充满了期待感、新鲜感。在网络学习这种高自治化的教育方式下，仅仅依靠传统的硬性管理手段，势必会造成学生逆反心理的扩张，再加上社会不良言论的诱导，甚至让学生产生厌学的心态。因此需要在班主任管理中加入柔性管理，通过激励和肯定的语言来充分调动学生学习主动的积极性，融洽师生关系，平稳地过渡疫情叛逆期，从对自我焦虑的情绪中走出来，建立正确的人生观、价值观[1-2]。

（四）开启家校协作教育

家庭教育在指导学生发展过程中发挥着不可或缺的作用，疫情期间，学生与家长相处的时间最长，但很多家长并不了解学生的网课学习情况，而班主任虽了解情况，但苦于无法远程操控，难以真正解决问题。因此需要班主任及时与家长联系、交流沟通，及时将学生的实际情况反映给家长，针对其不同情况，提出有建设性的措施，双方一起联动，真正实现家校协作，保障学生的健康成长。