对新课程背景下小学体育德育功能的思考

文肖海明

体育是一门锻炼学生身心的教学课程，需要注重学生的身体力行和心理健康。在小学体育教学指导思想中，教师需要全面掌握学生的身心健康，从而开展丰富、合理的德育渗透教学，让学生在体育教学中得以发展个人身体素质，培育健全的心理，建立正确的核心观念。

一、德育教学在小学体育中的重要性

德育观对学生来说至关重要，小学生步入学习阶段，正处于飞速成长的时期，不成熟的心智极易产生内心矛盾，随着对各种新鲜事物的认知，小学生容易走向不健康的心理状态，严重者甚至会产生心理疾病。现代教育应当注重小学生的心理素质教育，在小学体育教学中渗透德育是很好的一种方式。体育课除了能锻炼学生的基本机能，也能帮助学生释放学习压力。小学体育应当与心理建设紧密关联，其教学内容也包括一定的德育教育，体育不仅能帮助学生活跃身体和大脑，增强体质，最重要的是能结合心理健康教育，教会学生如何以正确积极的心态面对自己的消极情绪，提高心理素质，健全心理，从而培育正确的德育观。

二、新课程背景下小学体育德育教学的策略

新课程改革的核心是“面向现代化、面向世界、面向未来”，在新课程理念下，应培养学生爱国主义精神，使其继承和发扬中华民族的优秀传统文化，成为有理想、有道德、有文化、有纪律，全面发展的一代新人。德育教学渗透小学体育应当从以下几个方面开展：首先，营造良好的课堂氛围，激发学生的自主性；其次，利用体育活动锻炼学生的德智体美劳，促进其全面发展；最后，将德育观渗透进体育教学，让学生意识到德育的重要性。

（一）营造轻松的体育环境

在小学体育课堂上，教师应充分把握小学生的心理特征，尽量营造出一个轻松、愉快的体育环境。许多小学生在教室枯燥烦闷的环境呆久了，对体育课抱有很大期待，如果体育教学同样枯燥乏味，学生自然会丧失积极性。教师应当根据学生的具体需求，营造良好的课堂氛围，提高学生的积极性，从而更好地开展体育活动[1]。例如，在上课前，教师需要将这节课的任务目标传达给学生，说多了学生没有耐心听，说少了学生不加以重视，在语言技巧上，教师可以琢磨着如何以“幽默”“诙谐”的语言，搭配轻松的神态，向学生暗示这节课很轻松。幽默的语言和动作能让学生耳目一新，愿意倾听，有趣的教学氛围也能使学生产生亲切感，在教师成功营造出欢快的教学氛围后，学生也能在心里产生“体育课是自由轻松的课程”这样的想法，从而打心底愿意接受体育教学。

（二）构建趣味的体育课堂

体育教学内容一般不会占用一节课太多时间，在整节课的教学中，教师应当结合德育教育，积极创设一些趣味活动，引导学生自主参与到集体活动中，从而让学生在体育活动中全身心发展，在互动中发展德、智、体、美，劳等优秀品质[2]。教师可以开展一些趣味团体活动，如集体跳绳、贴年糕、喊数抱团等，活动也要带有一定的运动量，能够达到教学目标。在团队活动中，学生的身体可以活动开来。学生在这些团体互动游戏中，能够发展自身的团队协作能力、交际能力，同时，与同学互相产生交流，进行心灵间的碰撞。在欢乐的游戏中，学生能放下平时的紧绷状态，感受到平日难以察觉的心情，通过活动身体、活跃大脑，使自身的思维更加清晰，在游戏中彻底释放压力后，能有效减轻学生在学习生活中的各种负面情绪。

（三）在体育精神中渗透德育观

渗透德育教育的小学体育教学可以从教学内容入手，不同的教学内容对学生的心理辅导作用各不相同，教师应当灵活掌控教学内容的安排，从而在学生的心理层面起到最大化的效用。一套热身操或慢跑操场两圈，都能锻炼学生的基础体能，热身操注重活动开学生的身体，慢跑则需要学生平稳呼吸，扩大耐力和肺活量。教师应当多以积极的心态鼓励学生，锻炼学生吃苦耐劳、坚韧不拔的体育精神。对于一些体质较弱、体能差的学生，教师应多以安抚、支持的心态对待，帮助学生建立克服困难，努力坚持的积极心态，感受体育中坚韧不拔的精神，从而融入到心理状态上，让学生在学习生活中也不畏艰难，砥砺前行，从而建立良好的德育观、体育观。

总而言之，在小学体育教学中，教师应注重学生的内心特征，通过德育渗透帮助学生建立自信、自立、自强的积极心态。教师应根据学生的心理灵活调整体育教学的侧重点，减轻学生的学习心理压力，培养学生积极上进的体育精神，促进学生身心健康发展。