高中班主任落实立德树人教育目标的策略分析

刘 均

(重庆市梁平区袁驿中学 重庆 405200)

高中学生正处于关键的发展时期，此时优化的教育活动能够引发他们的质变。在开展高中班主任的日常工作时，我们要从学生的现实需求入手进行调整，不仅要让学生成为“学优生”，还要让学生成为“合格的公民”“合格的生活成员”。不仅要让学生拥有学好知识的自信心，还需要学生有融入现实生活的意识、能力、勇气。因此，高中班主任需要将立德树人教育目标作为日常工作的主题，要从学校教育的优势出发，为学生营造一个优化的群体环境，让学生确立科学化的“自我意识”，让学生从“责任”“权利”两个角度来规范自己的言行，生成群体认同感、社会责任感。高中学生需要快速转变为成熟的生活资源，这种内在的塑形显然比考一个分数更重要。本文中笔者就对此进行了分析[1]。

一、在潜移默化的过程中影响学生

“当头棒喝”固然可以给学生带来巨大的震撼，进而引发学生的转变，而这种方式却难以生成“养”的效果，学生只能对某一个问题拥有深刻的印象，对学生能力生成的效果不大。在这一方面，笔者建议，我们可以将这种“震撼”学生心灵的教育方式与“潜移默化”的教育方式进行整合，调动更多的隐性教育元素，让学生“积极地反思”“慢慢地养成”，进而滴水穿石。隐形教育是指由外部条件向内部心理，逐渐向个体产生作用的一个过程。在教育实践中，高中班主任应建立一个良好的教育环境，在班级内部开展德育工作。这不仅要求班主任从物质层面上为学生提供良好的教育体验，也要从心理层面上引导学生保持积极、乐观的学习状态。具体而言，在学生的日常生活中，班主任应与学生保持积极的沟通与交流，充分了解学生的思想动态，并在交流过程中以自身的言谈举止与个人形象对学生产生潜移默化的影响，从而实现隐形教育。教师设计与组织班级活动，应让学生更多地参与其中，使他们在班级活动中接受相应的教育，从而形成良好的思想品质。与此同时，班主任应转变教育理念，注重自身形象的塑造，为学生树立榜样，在日常教学活动中引导学生尊重自己与他人，与学生建立平等的师生关系，而不是向学生强行灌输自我意志。

二、在参与实践探究的过程中接受教育

实践出真知，在落实德育教育目标的过程中，我们如何才能让学生信服我们的大道理？如何才能让学生感受到我们是对学生充满善意的？如何才能让学生生成生活气息？笔者认为，这需要我们积极开展实践探究活动，让学生用自己的眼睛观察，采取积极的行动进而落实教育目标。也就是说，德育工作的一个重要形式就是实践探究活动。在德育工作中，教师可以与学生转换身份，针对学生的身心特点，引导学生自行组织并开展德育教育主题活动。通过这种方式，学生就可以由被动接受教育转化为主动参与教育，他们可以保持更加积极的状态与精神，更能理解班主任的用心，并在未来的学习与生活中与班主任保持良好的合作关系。此外，高中班主任在开展德育教育工作时也可以组织学生参与到社会实践中，通过与社会的接触，锻炼自身综合能力，明白为人处世的道理，对正确的道德观念及组织纪律有一个更加清晰的认识与理解，从而为他们后续的学习与生活提供帮助与指导[2]。

三、让家庭教育整合学校教育

高中班主任不仅要为学生营造一个适宜的学习环境，还要给自己打造一个优化的空间。用我们的成功感、幸福感来影响学生，让学生在将我们当作“镜子”的过程中，接受到更多的正能量，此时学生和我们必然是“心连心”的。在2020初的新冠病毒疫情期间，我们受到了冲击也获得了体验。我们认识到了学校教育要想发挥出教育效果还需要得到学校之外的教育元素的支持。在这一方面笔者建议，不管是从教师自身出发，还是从学生的发展需求出发，我们都需要打造出一个优化的环境，而让学校教育整合家庭教育就是最适宜的打造环境的方法。其实，高中德育工作并不局限于学校中，家庭教育对学生的德育教育也有十分重大的影响。为帮助学生塑造健全的人格，使学生形成良好的思想品质，高中班主任应意识到家庭教育的重要性，并在工作实践中与学生家长进行紧密的沟通与交流，并引导家长参与德育教育。班主任应帮助学生家长树立正确的德育意识，向他们传授正确的教育方法，促使他们为学生营造一个良好的家庭教育环境，让学生逐渐建立起自信心，在家长的关爱下积极、乐观地应对挫折与困难，从而形成坚强的意志品质。因此，高中班主任在工作中必须清晰地认识与理解德育工作的重要意义，明确自身在德育工作中承担的责任以及自身定位，积极投入到对学生的德育教育中，基于高中德育教育现状，积极转变教育理念，采取科学的教育方法，改善德育教育效果，为学生的健康成长提供强有力的支持。

综上所述，在落实高中班主任的工作目标时，笔者认为，我们需要将立德树人教育活动作为根本，这样才能为社会输送合格的建设者，培养出有公民意识的新型人才，才能让学生不仅能够考一个高分，还能成为受欢迎的综合型人才。