云南省乡村教师成长发展现状调查与研究

李长齐   王菡   许海兰

摘 要：乡村教师作为国家基础教育的重要队伍，其成长发展关系到国家基础教育的普及与发展，是国家、省、市、区（县）各级政府关心的重点工作。

关键词：乡村教师;成长;发展现状

一、前言

党的十九大后，国家对乡村教师队伍建设与发展更为关注。2018年1月印发的《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，把教师队伍建设提升至前所未有的战略高度，并重点强调了乡村教师队伍建设是至关重要。2015年6月1日，国务院办公厅以国办发〔2015〕43号印发《乡村教师支持计划（2015—2020年）》。该《计划》分重要意义、总体要求、主要举措、组织实施4部分。计划指出全面提高乡村教师思想政治素质和师德水平;拓展乡村教师补充渠道;提高乡村教师生活待遇;统一城乡教职工编制标准;职称（职务）评聘向乡村学校倾斜;推动城镇优秀教师向乡村学校流动;全面提升乡村教师能力素质;建立乡村教师荣誉制度 [1] 。到2020年全面建成小康社会、基本实现教育现代化，薄弱环节和短板在乡村，在中西部老少边穷岛等边远贫困地区。

二、云南省乡村教师成长发展现状调查

在问卷调查与数据统计分析的过程中，使用SPSS软件对数据进行量化和统计分析，根据分析所得的数据从基本信息、成长发展倾向、成长发展情况这三个方面对云南省乡村教师成长发展现状进行分析描述。

（一）问卷调查设计

本次问卷调查主要从以下三个方面进行：参与调查乡村教师的基本信息;乡村教师成长发展倾向分析;乡村教师成长发展现状分析。针对不同的方面设置了不同的问题，所研究的方向也是各有不同。

（二）调查对象

本次的调查以保山、文山、大理、昆明、玉溪、楚雄等云南各地州的乡村教师为对象，进行问卷的抽样调查。抽样调查的总人数为500人，回收有效调查问卷413份，其中男性教师312人，女性教师101人，问卷回收率为100%，问卷有效率为82.6%。

（三）调查研究的信度分析

对48个选项进行信度分析，其结果如下图：

可靠性统计量

Cronbach's Alpha 基于标准化项的 Cronbachs Alpha 项数

.866 .851 48

使用spss做信度分析，由上表可以看到Cronbach's Alpha 系数值0.886，基于标准化项的 Cronbachs Alpha系数的值为0.851，两个值都在0.8以上，说明此次调查的信度非常高。

三、云南省乡村教师成长发展现状分析

本次问卷主要是围绕云南省乡村教师成长与发展现状进行调查研究的，在制作好问卷后，由于疫情的原因本问卷采取网络的形式进行发放，保证了问卷涉及的范围，被调查者可以通过手机或者电脑端进行填写，问卷的结果分析也比较便利。

（一）基本信息分析

专业选项中，分理科类和文科类，调查结果显示，52%的理科教师和48%的文科教师参加;婚姻状况的调查中，未婚的30%，已婚64%，离异6%;参与调查的老师年龄段中30岁以下的青年教师占68%，30-40岁20%，40-50岁4%，50岁以上8%;学历选项中，博士研究生0%，硕士研究生4%，本科84%，专科及以下12%;参与调查职位中，单位领导层8%，单位中层28%，单位三级领导及以下64%;职称选项中，高级教师（正高级）0%，高级教师（副高级）8%，二级教师56%，三级教师36%;单位所在地选项中，农村62%，乡镇38%。

（二）成长发展倾向分析

如果再给你一次机会，您还愿意做一名乡村教师吗？32%的教师表示非常愿意，48%的教师表示愿意，16%的教师表示不愿意，4%的教师表示极其不愿意，由此项可以看出，随着国家和省市等各级政府对基础教育的重视，乡镇和农村中小学的教学条件普遍提高，乡村教师对自己的身份认可度较高;您认为思想政治素质的重要程度，80%的教师认为非常重要，12%认为重要，8%认为一般，各级政府通过各种渠道对乡村教师思想政治方面的培训，乡村教师普遍政治站位很高;您認为师德、师风的重要程度，88%表示非常重要，12%表示重要，0%表示一般，%0表示不重要，以德为先，立德树人，乡村教师一致认为师德师风是重要的;职位高低在您的教育生涯中占的地位，28%表示非常重要，20%表示重要，32%表示一般，20%表示不重要，乡村教师对于职位的高低的重要性并没有超过50%，大多教师对自己的职业生涯定位准确，又很强的奉献精神;职称高低在您的教育生涯中所在占的地位，44%表示非常重要，32%表示重要，20%表示一般，4%表示不重要，通过此项调查，职称是云南乡村教师成长和发展过程中最关注的一个问题，也是在教师成长过程中得以平衡的一个主要支撑点;薪资高低在您教育生涯中所占的地位，60%表示非常重要，28%表示重要，8%表示一般，4%表示不重要，这几年乡村教师待遇相比以往大幅度的提高，可以看出来整体来说乡村教师对于自己的薪资收入还是比较满意的;您对目前职业生涯现状满意吗？24%表示非常满意，40%表示满意，28%表示一般，8%表示满意，整体来说大多乡村教师对职业生涯还是比较满意的。

（三）成长发展现状分析

您一般每周上几个课时？40%周课时30节以上，24%周课时20-30节，28%周课时10-20节，8%周课时10节以下;您一般每个学期担任几门学科的教学任务？20%每学期担任5门以上的课程，12%每学期担任4门课程，32%每学期担任3门课程，36%每学期担任2门及以下课程;上完课学校要求您坐班吗？完成教学任务以后48%的强制要求坐班，40%的要求坐班但是并不严格执行，12%不要求坐班;贵单位有没有为您提供思想政治方面的培训？48%每学期提供四次以上，12%的每学期提供3次，16%每学期2次，24%的每学期1次及以下;您有没有将学生品德养成与课程教学相融合？88%经常能将学生品德养成与课程教学相融合，12%一般，0%偶尔，%0从不;您对自己所教学科知识体系和最新进展的掌握情况，56%与时俱进、非常精通，44%一般，0%知识更新不多，0%照本宣科;对课程的拓展情况，80%经常拓展课程知识，20%一般，0%偶尔，0%从不;您每学期参加教学科研的情况，58%是5次及以上，8%是4次，8%是3次，16%是2次及以下;每学期参加省级教学培训的情况，4次以上16%，3次16%，2次%0，一次及以下68%;每学期参加市级教学培训的情况，4次以上16%，3次8%，2次%16，一次及以下60%;学期参加县（区）教学培训的情况，4次以上20%，3次20%，2次%12，一次及以下48%;您是哪一级的骨干教师，市级及以上8%，县（区）级0%，校级24%，不是骨干教师68%;您想调到城区去工作吗？52%的非常想，20%一般，12%无所谓，16%不想;您所在的单位近三年有调走的吗？调走8人以上28%，调走5-8人12%，调走2-5人16%，调走2人及以下44%;您所在的单位教师调走的原因是，52%是家庭原因，16%是学历提升，32%考取公务员或者其他公职岗位;您的工作量和工作压力大吗？44%表示非常大，56%表示一般，0%表示无压力;您所在的单位怎么样？40%表示很好，44%表示一般，4%表示差，12%表示非常差;您所在的单位帮助解决子女基础教育问题吗？28%帮助， 8%帮忙联系，32%一般，32%不管不问;您觉得您的学历需要提升吗？64%表示非常需要，16%表示需要，4%表示无所谓，16%表示不需要;省级教育机构为您提供了学历提升渠道了吗？24%表示非常多，52%表示有但是不多，24%表示没有;市、区（县）级教育机构为您提供了学历提升渠道了吗？24%表示非常多，44%表示有但是不多，32%表示没有;单位为您提供了学历提升渠道了吗？20%表示非常多，40%表示有但是不多，40%表示没有;在您进行学历提升时，以下哪些因素对您的影响最大，68%表示学校事务多抽不开身，20%表示家庭事务多抽不开身，8%表示经济方面单位没有支持，4%自身原因无法提升;您了解教师职称评审的条件吗？24%表示非常了解，40%表示了解，28%表示看过，8%表示看过;您觉得现在职称评审条件苛刻吗？20%表示非常苛刻，44%表示苛刻，32%表示还行，4%表示还行;您现在职称的履职年限，28%履职在5年及以上，16%履职在4年，24%履职在3年，32%履职在2年及以下;您的单位相应职称的名额多吗？12%表示很多，40%表示一般，36%表示不多，12%表示极少;在您的单位是按条件评审还是存在排队现象？20%表示单位完全是排队，28%表示满足条件后排队，52%表示按条件进行评审;省、市、县（区）对您单位职称评审是否有倾向？8%表示有很大的倾向，76%表示一般，16%表示无倾向;职称上报与评审下来的比例大概多少，4%的表示评审下来的比例为100%，36%的表示评审比例为80%左右，40%表示评审比例为50%左右，20%表示评审比例为50%以下;您申报上一级职称的次数：8%表示4次以上，12%表示3次以上，%8表示2次，72%表示一次及以下;您想升到上一级领导岗位吗？12%表示非常想，44%想，28%表示无所谓，16%表示对当领导不感兴趣;您感觉贵单位在领导提拔的过程中公平吗？24%表示很公平，44%表示一般，20%表示不关心，12%表示不公平;您了解干部提拔的条件吗？12%表示非常了解，36%表示了解，24%表示知道一点，28%表示不了解;您符合上一级干部提拔的条件吗？20%符合，56%不知道，24%表示符合。

根据以上以上问题的统计结果，我们对云南省乡村教师成长发展过程的现状做如下分析：

1、大多数乡村教师课程比较多课业繁重，在日常教学过程中乡村教师根据学校师资的情况，兼上其它课程的现象很多，给老师增加了无形的压力。部分学校要求在完成课业任务以后还要求在校坐班，或者兼职完成部分行政工作，导致乡村教师在成长发展的过程中自由时间非常少，并且也没有多余的精力教学外的业务例如科研等。

2、由于我国对学生思想政治教育重视程度越来越高，乡村教师能保证基本的思想政治培训，并且在日常教学工作中能够将思想品德教育与课程很好的融合，做到了真正的课程思政，是中小学生思想品德培养形成的重要环节。

3、乡村教师大多能够积极主动对自己学科的知识进行学习，并且能够在授课过程中经常拓展相关知识，积极参加学校的教研活动。

4、教师参加省、市、县（区）级的培训过少，校级培训比较多;省市骨干教师比例过低。

5、乡村教师队伍的稳定性方面，大部分乡村教师想调到城区工作，过了国家规定的服务年限以后有部分乡村教师已经通过考试、升学或者考取其它岗位调到城区工作。

6、乡村教师的工作压力普遍较大，但是对本单位的认可度比较高。

7、大部分乡村学校解决子女教育问题帮助不大;并且省、市、县（区）对其学历提升方面提供的渠道不多，未能根据乡村教师的实际情况进行深层次的帮扶，学校应该减少课程教学方面以外的工作安排，让乡村教师有足够的时间完成学历提升的准备工作。

8、職称提升是乡村教师提高待遇的主要手段，在乡村教师职称评审的过程中，省、市、县应该在名额和比例上有所倾斜，对于职称评审中的按资排辈现象要从顶层杜绝。

9、积极从基层乡村教师选拔优秀教师担任领导职务，要做到公平、公正和公开，让乡村教师在干部选拔的过程中信服才能使乡村教师队伍更加稳定。

四、总结

乡村教师是云南省基础教育的核心力量，其成长发展决定了云南基础教育的质量和水平。本文通过问卷对几百名乡村教师成长发展现在进行研究，虽然存在一定局限性，但是也能说明一些问题。

参考文献：

[1]国务院办公厅关于印发乡村教师支持计划（2015—2020年）的通知  .中国政府网.2015.06.08

文章来源：云南省教育科学规划（高等学校教师教育联盟） 教师教育专项课题2019年度《基于SPOC混合学习模式的云南省乡村教师成长发展支持服务体系构建研究》课题（立项编号：GJZ1918）成果.