快乐模式在小学足球教育领域的开展

莫小林

摘 要：足球是提升小学生身体素质的主要运动科目之一，在小学足球教育领域运用快乐教学模式，可以在提高小学生对足球运动的锻炼兴趣的同时，提升其足球运动技能。基于此，文章简要分析了快乐模式在小学足球教育领域的开展优势，结合足球教育内容，论述了快乐模式在小学足球教育领域的开展措施，以期为快乐模式在小学足球教育领域的有效应用提供一定借鉴。

关键词：快乐模式；小学；足球教育

足球是现今全球较受大众欢迎的体育运动项目之一，也是青少年较为感兴趣的一种体育运动。但是在近几年小学足球教育领域，教学模式单一问题对足球教学造成了较大困扰，小学生对足球的理解、接受能力较差，掌握的足球基础技能不足，也无法感受到足球运动的趣味性及足球锻炼的真谛。基于此，对快乐模式在小学足球教育领域的开展策略进行适当分析就具有至关重要的意义。

一、快乐模式在小学足球教育领域的开展优势

（一）提高小学生运动兴趣

在小學足球教育领域应用快乐模式，可以小学生为主体，组织开展不同类型的趣味游戏活动，培养小学生对体育活动的兴趣。进而激发小学生体育运动主动性，为足球教学效果提升提供依据[1]。

（二）营造轻松愉悦课堂氛围

在小学足球教育领域应用快乐模式，可以突破器材、师资力量及场地条件的限制，营造轻松愉悦的课堂氛围[2]。在满足不同学习能力小学生对足球技能学习需求的同时，可以提高小学生体育锻炼自信心，保证足球教学目标的顺利达成。

二、快乐模式在小学足球教育领域的开展策略

（一）应用游戏教学法

在小学足球教育领域，教师不仅需要让小学生积极主动的参与课堂活动，还需要激发小学生灵敏、协调等身体素质，促使其掌握简单的足球技能，并形成自主学习、团结协作的良好品质。而游戏教学法可以保障上述足球教学目标的顺利实现。

以足球射门教学为例，在基于游戏教学法的快乐模式中，教师首先需要为小学生介绍本节课主要内容及安全注意事项。随后以韵律操的形式，带领小学生开展热身运动，导入教学内容。在这个基础上，教师可以利用操场空间，设计一个抢球游戏，要求小学生两人一组自由组合，在一定空间内自由追逐足球，初步激发小学生学习兴趣。随后教师可以设计一个“小袋鼠”接力游戏，要求小学生以两人为一组，在优美的音乐旋律中采用袋鼠跳的方式接力传球。在游戏中鼓励小学生发散思维，思考最佳传球方案。

通过小学生在“小袋鼠”接力游戏中进行相互交流、协作、反馈，可以加深小学生对足球射门内涵的认知，并培养小学生大胆创新、团结协作的精神。

（二）设计快乐足球赛

为了尽可能的减少因男女性别差异导致的足球教育效果差异，教师可以依据兴趣导入、体验足球、互动学练、小型竞赛的顺序，组织小学生开展快乐足球竞赛。在竞赛中帮助小学生打牢基本功，为其足球基本技能掌握程度提升提供依据[3]。

以脚内侧踢球为例，其是足球技术中应用范围最广、应用频率最高的一种动作方法。根据小学生身体情况，教师可以将其划分为三个代表队，营造运动会入场氛围，引出教学主题。随后先后开展无球模仿竞赛、有球实物竞赛的模仿竞赛活动。同时考虑到多数小学生因对脚内侧踢球动作的完整概念不够了解，极易出现踢球脚膝盖、脚尖外转角度不足，或者脚尖没有翘起、踝关节放松、身体协调度不足、脚型控制程度不足情况。为了避免上述问题出现，教师可以设计一个两人比拼小竞赛。即一人用脚踩足球，另外一人在原地或者上一步进行踢球，比拼踢球用时。在两人踢球比拼小竞赛中，教师可以适时指导学生体会支撑脚位置选择、摆动脚动作摆动，保证小学生在思维深处形成完整的脚内侧踢球动作概念。

此外，基于快乐足球赛特殊性，教师可以引用世界杯相关内容，进行知识拓展，引导小学生品位足球所表达的情感，进一步升华其对足球的感情。

（三）以学生为主体

以学生为主体的小学足球教育要求将学生兴趣作为足球教育先导，充分满足小学生各方面学习需要。在课程开始之初，教师可以带领小学生围绕场地慢跑在行进间完成热身准备，随后综合利用提问法、指导法、演示法、启发法，引出课程内容。随后教师可以根据前期计划，与小学生共同感悟足球，感受足球运动快乐。

如在足球内侧传接球教学过程中，为了调动小学生积极性，教师可以支撑脚站位、击球瞬间脚型控制为重点，与小学生共同选择效率最高的脚内侧传球方式。在脚内侧传球方式确定之后，教师可以要求小学生在场地中进行自由探究学习。此时，教师可以在场地中巡视，启发小学生发现锻炼难点，并帮助小学生解决相关问题。在小学生锻炼一段时间后，组织小学生开展成果展示活动，及时表扬小学生学习成果，并对其在表演过程中出现的问题进行纠正，展示正确的示范动作。在这个基础上，带领小学生开展连环射门活动，促使小学生在练习巩固提高的同时，享受通过足球运动获得的快乐、成就感。最后，教师可以提问的方式，鼓励小学生自行总结本节课收获，并提出反馈意见。或者以小学生自评、互评的方式，反思回顾练习过程，加深小学生对相关知识学习印象，为后续相关知识学习奠定基础。

需要注意的是，在连环射门活动中，若无法顺利完成射门学生较多，可以调整活动规则，如规定时间内完成射门数量，保证教学效率。

综上所述，快乐模式在小学足球教育领域的应用，不仅可以提高小学生对足球运动的兴趣，而且可以营造轻松愉悦的课堂教学氛围。基于此，教师应立足足球基本技术，以快乐学习为指导方针，以小学生为主体，设计一系列具有趣味性的足球游戏、竞赛活动，促使小学生在愉悦、奋进的学习锻炼氛围中享受练习、竞赛带来的快乐，保障教学效果。

参考文献

[1]张峰，陈龙.泰安市凤台小学校园足球开展状况调查与分析[J].体育风尚，2019（2）：228-228.

[2]蒲柏舟.快乐足球 健康成长——浅议足球游戏对小学体育课堂教学的作用[J].新课程（中），2018（2）：100-111.

[3]韦诚.游戏在足球教学中的作用[J].新课程，2019（7）：66-66.