基于观察的互动型主题绘本阅读小馆环境创设的实践研究

张晓雯

摘 要：幼儿拥有丰富的想象力，哪怕是一花一草一个图形，幼儿的内心都有无数的创作和天马行空的想象，阅读区的环境创设也相当重要，身处什么样的环境就会思考什么样的问题，因此合理的创设阅读环境能适当的激发幼儿的问题意识。本文基于观察的幼儿互动型阅读环境创设为基础，分析幼儿园互动型阅读环境创设存在的问题，通过绘本阅读小馆提高幼儿阅读时之间的互动，在通过创设环境增强幼儿阅读兴趣，提高对幼儿主题阅读的意义的理解，从而进一步提升区域活动的价值。

关键词：幼儿；观察；互动型；绘本阅读小馆；阅读环境

《纲要》中指出，在幼儿发展中倡导幼儿主动参与，乐于探究，勤于动手，培养他们在阅读活动中的“问题意识”尤为重要。同时，阅读区是班级中一个重要的区域，它为幼儿提供了一个宽松的读书环境，让幼儿能够自由的选择阅读内容，并且按照自己的阅读速度和阅读习惯静静的品味图书。但是很多幼儿园阅读区环境创设存在比较多的问题。最重要的阅读气氛不够浓厚，缺乏相应的阅读环境。尤其在促进幼儿互动型阅读环境创设方面几乎没有关注过。

一、幼儿园互动型阅读环境创设存在的问题

（一）阅读区选择的位置不合适

有的幼儿园将图书区安置在背阴的房间或稍显阴暗的走廊；或者是在向阳一面。有的幼儿园只是将一个书架放上书，安置在教室的一角，就算是创设完成了图书区；或者用书架当作隔断；又或者靠近娃娃家、表演区等比较吵闹的区角。这样的环境不利于幼儿进行阅读，更不能促进积极主动的进行阅读交流，无法进行阅读互动。

（二）图书过于复杂，难以理解

教师投放的图书，大多数是幼儿没有看过或者是里面的故事对他来说还是非常陌生的。而幼儿的语言表达能力、理解能力及创编的能力都比较弱，对于书里比较陌生的内容，他们往往因为不知道在说什么，而只是匆匆的翻两下，看几眼里面的图就不看了。这对于幼儿之间进行阅读互动也是没有帮助的。

（三）教师不注重阅读互动

首先，幼儿园的阅读活动教学模式和传统的教学活动一样，都采取的是集体教学。在教学方法上，一般也是以教师为幼儿讲读故事为主，然后让幼儿自己带来一些图书组成图书角进行阅读活动。这样的形式弊端之一就是书籍内容教师不能统一管理，也不能组织一些读后感之类的阅读活动，阅读活动的教育范围受到很大的限制。

进行互动型阅读环境的创设就是将教育目标和期望幼儿获得的关键经验，蕴涵在教育环境的创设中——渗透在互动性的墙饰中、物化为可操作的材料、转化为有意义的活动等，潜移默化地影响着幼儿，促进幼儿在与环境积极的互动中主动学习与发展。阅读方式需要不断更新调整，时刻激发幼儿探索新事物的愿望。目前很多幼儿教师不注重引导幼儿进行阅读互动，让幼儿进行早期阅读的方式单一。

二、依托绘本注重阅读体验，创设互动型阅读环境

（一）以阅读内容为主题开展活动

新《纲要》中指出要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。基于游戏精神指引下的绘本阅读活动，教师应以幼儿当下关注的生活、感兴趣的事情为出发点，基于幼儿生活经验确定游戏主题。

孩子在阅读绘本过程中，会用整个身体和灵魂去感知故事。阅读的过程是语言与思维相结合的过程，也是情感教育的过程。以我园进行的绘本阅读活动为例，我们不只是局限在书本上的内容，更是依托绘本开展各种丰富的主题活动，将书本知识搬到实际生活中，充分调动幼儿的阅读积极性，以及幼儿与幼儿之间，幼儿与教师，幼儿与家长之间的互动型阅读交流。通过主题互动是幼儿阅读的需求，让孩子通过绘本、通过阅读得到更多深度阅读的资源和机会，让孩子在相对集中的时间或地点里，选择他们感兴趣的、有需求的绘本进行集体或个别阅读，有利于绘本的利用以及幼儿阅读能力的提高。这些阅读素材从资源库的利用出发，要让这些绘本分类整理摆放，便于幼儿对绘本的检索与利用。

如大一班 绘本阅读内容是《船主题》 ，选择二楼角色游戏室外走廊为阅读区域。从一本绘本出发，了解船的发展，了解中国的军舰，我设计的船、手工方面的船。打造一个地中海风格的阅读小馆，内容根据课程慢慢丰富。家长带幼儿周末参观郑和公园，并拍照记录。在阅读中发展幼儿的想象和创造能力，引导幼儿感受文学作品的美。从而使幼儿达到初步的阅读理解能力，具有表达的愿望和初步技能。在设计船和手工制作船的过程中，锻炼了幼儿的动手能力，在每一个环节都需要协作完成，和教师交流，向小朋友讲解，向家长介绍，这又锻炼了语言能力。通过一本书，完成了各项幼儿基本技能的培养。

（二）依托主题拓展阅读内容

伴随着《植物大探秘》主题学习活动我们组织了第二个探究主题一一《海洋世界》。除了对陆地上的植物感兴趣，海洋中的生物对中班的孩子们来说也有着极强的吸引力，神秘的海洋有什么生物？有五彩斑斓的鱼还是无尽的宝藏？……每个人眼里各有想法，但这些都给他们带来了无限的向往和興奋。

为了满足孩子们的好奇心和探索海洋奥秘的兴趣，丰富其对于海洋世界的相关知知识，培养其搜集信息、分析信息的能力，因此我们设计了主题阅读活动《章鱼和乌贼》。以大二班 章鱼主题为例，地点是二楼中四班旁转角。这一阅读主题是从问题书入手，章鱼与乌贼的分别，吃起来有什么不一样。搜索了章鱼的玩偶、书、绘本，在课程中，我们也进行了相关的跟进。下一周也将进行结合其他的区域进行跟进。基于对这一系列绘本阅读悉后，可以把绘本和其他有关章鱼乌贼书籍对比阅读，在对比中，对章鱼外形特征和生活习性获得更加完备丰润理解和认识。在教师帮助下，愿意探究章鱼和乌贼的的区别等科学问题，汇集更多关于海洋动物的知识。

三、开展互动型阅读，丰富阅读活动

一个孩子从图画书中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。孩子们的阅读是离不开图画书的，孩子们的阅读生涯是从阅读图画故事书开始的。因此，构建幼儿课外阅读活动互动平台，让幼儿从故事书开始阅读习惯的培养。构建幼儿课外阅读互动平台，组织一些课外活动，比如收集成语的竞赛、收集春联名言名句的竞赛、朗读比赛、办小报比赛、讲故事比赛等。鼓励将故事情节生动、趣味性强的故事演一演，这将大大地激发幼儿的阅读兴趣，养成与书为友的好习惯。幼儿阅读，既渴望有所得，又期望收获外显，得到他人的认可与赞许。定期让幼儿展示他们的课外阅读成果，是催生幼儿课外阅读兴趣的重要举措。