高一信息技术课程微课的设计与应用研究

李兆兰

（吉林省通化市通钢一中 吉林通化 134003）

信息时代的到来，给我们的生活带来了颠覆性的改变，相应的信息技术能力也成为目前人们使用网络使用信息的基础。高中作为学生学习的重要阶段，大力推进信息技术教育变得更加紧迫，尤其是微课教学的开展实施，给信息技术课程改革创新提供了方向。作为高中信息技术教师如何充分利用微课来全面提高教学效率成为了我们共同探究的课题[1-2]。

一、微课的概念和特点

微课，也成为“微课程”，指的是在教学过程中通过微型视频网络的形式来进行的教学方式。微课的主要特点在于以下几个方面：微课的核心在于“微”，所以从教学时间上看，微课视频的时间一般在3～5 分钟，最长不超过十分钟，其主要目的是能够在学生注意力高度集中的范围内，能够使学生注意力集中，提高学习效率。从教学内容上看，微课教学往往一个视频只有一个重点，讲解的是一个特定的知识点，所以学生可以通过视频将知识全面学习和理解。最后，从教学方式上看，微课还具有灵活性的特点，学生不仅可以在学习的过程中任意的暂停、后退、前进，而且还能重复播放，满足不同学生的学习需求。而且微课的内存也非常小，学生可以将其下载在手机或者电脑终端，实现碎片化的学习，从而提高学生学习效率。

二、微课在信息技术教学中的应用原则

要想微课教学在信息技术教学中发挥最大的优势，在微课应用过程中还需要遵循以下几个原则：第一，科学性原则，微课的设计和制作是一个非常系统性的工程，不仅需要教师有专业的信息技术基础，还需要有基础的辨别信息的能力。所以科学性是微课设计和应用的首要原则。第二，目标性原则，微课在信息技术教学中的应用，不仅要突出整个学科的内容和定位，同时还要强化教学中的重点难点。所以在微课的应用过程中还要立足于新课程改革下高中信息技术教学目标和要求，逐渐培养学生综合能力，为提升学生信息素养奠定良好的基础。第三，主体性原则，人文教育下，学生逐渐成为课堂的主体，也更加注重学生的兴趣和个体差异。所以在教学过程中还要立足于学生主体，一方面能够全面激发学生兴趣，另一方面还要在难度上进行有效的把控，简单、明了，符合不同学生的学习需求，让那个每个学生都能得到最大限度提升[3-4]。

三、微课在信息技术教学中的应用策略

（一）课前准备

我们常说“良好的开端等于成功的一半”在微课的应用实施过程中，做好充分的课前准备是确保微课教学有效性的前提和基础。所以在课前准备环节，教师要从以下两个方面来开展实施：第一，教学内容的准备。一方面教师要充分明确不同课程的教学大纲和教学中的重点难点；另一方面教师要将重难点内容进行合理划分，找出切合学生兴趣和学生实际的点，以此引发学生共鸣，充分调动学生学习的积极性和能动性。第二，微课的准备，一方面是微视频的制作，教师可以根据不同的教学内容来将微视频分为知识导入类和知识理解类两种；另一方面是导学案的制作，要知道微课的初衷除了传授知识，还要逐渐培养学生自主学习能力。所以在导学案的制作上教师要根据不同层次的学生差异来合理设计和安排，为因材施教奠定基础。

（二）课中实施

课堂是学生获取知识的重要载体[5]，同时也是微课教学实施的重要途径。所以在微课教学过程中，教师可以将课中实施分为四个环节。第一，任务分析，教师以构建教学情境的形式让为学生布置任务，并引导学生根据教师提出的问题进行分析和思考。第二，自主学习，指的是学生通过微视频观看和导学案的辅助，来帮助学生进一步学习，鼓励学生在解决问题的同时，提出自己的想法和质疑。第三，合作探究，指的是在学生自主学习的基础上，将自主学习中遇到的问题和困难来以小组的形式进行讨论和探究，这样一来，不仅可以有效提高学生学习能力，同时还能锻炼学生实操和协作能力。在此过程中值得注意的是，小组的划分要秉承着“组间同质，组内异质”的分组原则，给每个学生平等的交流空间，让每个学生都能得到最大限度提升。第四，疑问反馈，教师将小组合作都难以解决的问题进行汇总，由教师进一步引导和点拨，从而高效地完成学习任务。

（三）课后反思

课后反思是整个教学过程中的总结环节，同时也是一个反思的过程。教师通过课后反思可以更好地找到微课使用过程中的问题，以便下次改进。而学生可以通过有效的课后反思来正确地认识学习中遇到的问题以及自身的问题。这对于教师和学生来说都是必不可少的。所以需要教师和学生都能够引起重视，做好课后反思，提高教学效率。

四、结束语

综上所述，微课在高中信息技术教学中的有效应用，对激发学生兴趣、实现碎片教学以及提高学生实操能力都有非常重要的意义。因此作为高中信息技术教师在微课应用过程中需要遵循其应用原则，从课前准备、课中实施和课后反思三个方面来开展实施，使微课教学发挥其最大的优势，全面助力高中信息技术教学有效提升。