中职班主任线上班级管理的方法与技巧

白 燕

（肇庆市工业贸易学校 广东肇庆 526000）

中职班主任在此种情况下，不仅需要依据学校工作指导学生积极防疫，观看有关防疫安全的视频，还应当做好线上班级管理工作。如何利用网络技术做好班级管理已经成为当前重点工作。

一、线上管理与线下管理差异

线上班级管理与线下管理存在显著差异，主要体现在以下方面：

1.情境不同。线上班级管理是响应线上网课所实行的班级学生管理，其是以网络为载体，利用群信息、电话与视频完善班级管理制度。由于是网络情境下，将空间距离拉开，学生自我随意性更强，线上管理存在显著滞后性。线上管理一定程度上不仅需要完善管理制度，还要加强学生自我管理能力。

2.措施不同。线上管理措施主体尽管同样以学生为主，但教师无法在线上管理时明确了解学生情况，只能通过小组长或是科任教师获得信息，且主要是利用小组长得到学生信息，以此与学生直接对话，或是在必要情况下邀请学生父母参与协助管理的方式教育[1]。尽管班主任作为班级管理推进者，但由于线上管理班主任不在现场，其管理效能受制于学生自律性影响，需采取不同措施。

3.要求不同。线上线下班级管理由于情境与措施不同，所以其管理效果及要求也有所不同。线下管理要求“规范”与“到心”；线上管理则要求“督促”与“到位”。主要在于班主任管理对象为隔空学生个体，如何让学生准时参与网课，及时完成网课作业是班主任需要考虑的问题。而学生能否在此期间实现认真学习，则难以通过网课管理到位。

二、中职班主任线上班级管理存在的问题

因为疫情，班主任措手不及。教师因为不能回到窗明几净的教室与熟悉的校园开始直播授课，进行线上班级管理。在班级管理过程中，大部分教师对于利用一部手机对学生进行远程班级管理较为陌生，不可避免出现以下问题：

（一）家长方面

教师在钉钉群、直播中为学生布置作业。部分家长过于担忧学生学习情况，为了能够强化居家学习效果，会看守在孩子身边。视情况而言对学生写作业、听课加以干预，对于学生情况过分担忧，增大了家长心理压力[2]。还有部分家长，则过分忽视学生聚焦学习，对学生学习环境不够重视。在学生上课期间，打扫卫生、看电视等，对学生造成了一定干扰。并且，教师在与家长联系时，有时会对时间有所忽视，过早或过晚的打扰家长，难以达到良好沟通效果，双方对此均十分困扰。

（二）学生方面

疫情期间主要以微信群与钉钉群为主进行管理。结合学习平台与钉钉直播方式，通过学生在课堂上的学习数据以掌握学生情况，班主任借助扣分操作以督促学生尽快完成学习任务。此种管理方式尽管可最大程度约束学生行为，但学习数据存在一定局限性，仍然是以学生自律为主。部分学生学习中会想尽办法在课堂上玩手机、看课外书等。此过程中，班主任若是无法以科学方法对此进行管理，则会导致学生无法收心，此期间知识的学习也不够扎实，基础未打牢，当线上学习转为学校学习后，学生则难以跟上课堂进度，对学生后续回到学校学习造成严重负面影响。

三、中职班主任线上班级管理方法与技巧

（一）建立线上秩序

在这个超长假期中，的部分学生出现缺乏自律、自由散漫等情况。主要在于在没有学校的严格作息表，几点起床、几点学习都变成了自由刻度。为了保证学生居家学习时拥有良好学习状态，则需要构建完善线上秩序，帮助学生养成良好作息习惯，不仅要让学生能够按时起床，还需要学生以更加饱满的精力投入到学习之中[3]。因此，班主任可在线上群里制定准确时间表，明确健康情况上报时间、作业完成时间、预习复习时间等。建立早晨签到制度，每天临睡前，在群里推送励志视频与文章，为学生营造学习紧迫感，让其能够自觉早起。除了文化课外，还规定学生每天需锻炼一个小时，做到劳逸结合，安排班干部统计规定打卡时间，哪些学生能够保质保量、准时准点的完成，在微信群里点名表扬。同时，安排班委早上定期推送疫情时报，宣传健康知识，鼓励学生在群里分享一天的学习计划与反思。

而在上课过程中，班主任可安排课代表规范组织学生上下课，提醒学生交作业，为正常学习秩序提供保障。班主任还可以在早读背诵中编制自测题，让学生默写，以线上讲题的方式检验学生是否将知识真正理解。

（二）成立学习团队

中职生居家线上上课对于其自律水平较差学生是一个挑战。因此，班主任可在班级建立学习小组，通过同伴效应，让学生做到互相帮助、互相鼓励，避免复课后有学生掉队。班主任可依据班级中学生成绩分层组建学习团队，每个团队都有自己的队长与名字，负责统计与督促成员日常完成作业情况，以形成良好学习氛围[4]。并且，建立相应钉钉群，让每一位学生均在钉盘中以文件夹形式，上传自身当天学习计划与完成情况，在群内也可进行资料分享、问题讨论，目的是让学生能够寻找到自身学习伙伴，以集体力量督促个体学习。而班主任对于不同层次学习群体，则应当采取相应方式对其加以引导。如，后进生，对其多多鼓励，确保其能够将当日学习任务完成，保证居家学习不掉队；中等生则鼓励学生咬紧牙关，在学习中搭建相应知识框架；尖子生则鼓励学生在做完作业后自行在网上寻找相关专业知识，拓宽学生眼界，以培养学生综合素质。班主任可通过学习群掌握不同层次学生存在的问题，以实现针对性解决。

（三）加强班级考核

中职学生平日在班级学习时，有与班情相符的考核方案，如对出勤、课堂情况、纪律、作业等方面考核。在疫情期间，学生都居家学习，班主任同样应当与学生实际情况及在线教学特征相结合，制定相应班级考核方案，对每个学生在线学习进行公平公正的评价。具体如下：

表1 班级日常量化考核表

作业情况 按时完成作业 少写、迟交、少交-5分学习团队组长统计自助学习学习与写作业时远离手机等电子工具 做到+2分 查看群里作业提交记录计时和限时完成作业

班主任不仅需要要求学生严格执行考核方案，每周还对考核情况加以汇总，并公布在班会上，表扬考核出色的学生，在班里树立自律学习的典范，为学生传递正能量，号召同学均向榜样学习，为学生学习营造良好的你争我赶的氛围。

（四）强化家校合作

在疫情之下，学生活动空间受到限制，将其约束到家里，每天接触最多的人从同学和教师转变成父母。所以，构建家校共同体，实现班主任与家长的共同管理，通过明确职责分工方式，让家长有序积极参与学生居家学习管理，可有效提高线上班级管理效率。在此期间，班主任应当加强与家长的沟通交流，在群里分享家校共育措施。如怎样指导学生制定学习计划，怎样营造良好居家学习氛围。借此引导家长成为教师“助理管理员”，一方面，可让家长感受到老师关心孩子；另一方面，可结合实际，与学校配合引导学生发展。

因为，线上教学部分学生错误百出、书写潦草、拖延交作业时间，也令家长十分头痛。所以，班主任可与家长配合作战，提前与家长做好约定，一方面，私发微信告诉学生十分关注其作业，会在群里将他的作业分享出来，表示对学生的信任。另一方面，与家长沟通，督促其特别关注，让家长正确认识到教师是在矫正学生不良习惯，以免引起家长抵触情绪。之后，则将学生认真书写的作业展示在微信群，表扬学生拥有突破性进步，让学生感受到成就感与自豪感，提高其自我管理能力，在线上凝聚积极学习风气。另外，班主任还可以在周末利用钉钉群定期开展视频家长会，明确学生居家学习情况，予以指导意见。

（五）实现教师合作

良好的线上班级管理对其他学科线上学习同样有促进作用。但是，如若不注重管理细节，对其他学科教师评价不关注，则不可避免导致线上班级管理存在片面性。因此，班主任应当成立网上班级教师群，时常与其他学科教师交流沟通，根据任课教师所反馈的信息，针对性地和个别存在问题的学生交流。可通过私发微信学生加以提醒，或是利用电话试试一对一引导，帮助他们解决学习中的困惑，引导学生直面问题与解决问题。当学生被表扬，则将截屏发送到班级群，让学生看到老师对他们的肯定。通过教师群的辅助，班级教师同心同向、及时沟通，共同向着培养高素质应用型学生的目标奋进。

四、结束语

综上所述，班级管理与学生长远发展息息相关，身为中职学校班主任，必须以发展眼观看待问题，做好班级管理工作。班主任应当从小处着手，通过建立线上秩序、成立学习团队、塑造阳光心理、强化家校合作及关注学科教师评价方法，助力学生养成良好习惯，从而引导学生成为最精彩的自己。