五育融合——实现立德树人的有效路径

李竟刚 王虎挺

（石河子大学机械电气工程学院 新疆石河子 832003）

我国的教育方针明确提出，教育是为社会主义现代化建设服务的，必须与生产劳动相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。当前，培养什么样的人、为谁培养人这两个问题逐渐明晰，如何培养人已成为当前教育者共同面对的时代课题。落实立德树人任务途径多种多样，五育融合是当前和今后教育改革最重要的发展方向和路径之一[1]。

一、五育融合是时代发展的必然选择

（一）人的全面发展的内在要求

教育生态学认为，教育的各要素存在内在联系，只有通过相互作用才能发挥整体功能。德智体美劳五育不是相互割裂，而是相互渗透、互利共生。教育的基本功能是培养人，五育之中，“德”定方向，“智”长才干，“体”健身躯，“美”塑心灵，“劳”筑梦想，“五位一体”共同促进人的全面发展。[2]然而长期以来，五育之间相互割裂和不平衡不协调发展等问题依然比较突出，制约了人的全面发展。

（二）推进教育改革的迫切需要

改革开放40 多年来，随着我国教育事业的发展，“扫盲”教育、普及义务教育、高等教育大众化等效果显著，从根本上解决了受教育权的问题。然而，受传统价值观念和社会环境等因素影响，“应试教育”“五唯至上”等弊病依然存在，五育之间结构失衡、融合不深，等等，与新时代教育改革和发展的要求不相适应。从这个意义上讲，五育融合是推进教育改革、实现教育强国的迫切需要。

（三）实现立德树人的有效路径

全员育人，突出育人的主体性，强调学生、教师、学校、家庭和社会在育人过程中均扮演着不可或缺的作用；全程育人，突出育人的连续性，强调育人工作是一项长期的、持续的、分阶段的工程，各育人环节紧密相连环环相扣；全方位育人，突出育人的系统性，强调要充分挖掘各类育人载体和元素，最大限度实现与人的目标。五育融合，则从事物普遍联系的观点阐述了五育之间你中有我、我中有你、相互渗透，使教育目标更明确，路径更清晰。五育三全共同构成立德树人的四梁八柱[3]，为教育者提供了新的视角和思路。

二、五育融合带来的新挑战及破解之道

教育大计，教师为本。教育者是落实立德树人任务的首要主体，实现五育融合，需要尽快转变教育理念、提升教育能力、改进教育方式、完善评价机制，这对于教育者而言既是机遇更是挑战。

（一）教育理念：关注灌输到关注体验

教育部部长陈宝生认为，德是养成的，智是学成的，体是炼成的，美是化成的，劳是干成的。可见，五育融合极具实践性，教育者要及时转变理念。从关注“知识灌输”转变为关注“情感体验”，从关注“理论学习”转变为“实践习得”，从关注教师“教了什么”转变为关注学生“学到了什么”，让学生在实践中养成品德、增长才智、强身健体、美化心灵、崇尚劳动，切实增强学生的参与感和获得感。最大限度激发学生的积极性和创造力，只有建立在这个理念上重塑教育目标、探索教育方法，才能使立德树人的工作达到事半功倍的效果。

（二）教育能力：精通专业到博学多能

教育部部长陈宝生认为，好的教师要有“五术”，即道术、学术、技术、艺术、仁术。笔者认为，实现五育融合，教育者至少需要三个方面能力，一是专业能力，让教育更有深度。教育者具备扎实的专业素养和精湛的专业技能，有助于培养学生的专业态度、职业精神和意志品格。二是洞察能力，让教育更有精度。正所谓处处留心皆学问，教育者要善于发现和挖掘生活中的育人元素，在“五育”中精准认识、把握和实现“一育”。三是迁移能力，让教育更有广度。教育者要善于在“一育”中发现“五育”，实现教育的多向功能。比如劳动教育过程中同时具备树德、增智、强体、育美和创新的教育功能[4]。教育者要注重培养学生的发散思维和创造力，从而达到举一反三、触类旁通的教育效果。

（三）教育方式：大水漫灌到小水滴灌

要破除五育不协调发展、不平衡发展瓶颈，实现五育融合，要求教育者善于发现每个学生的成长点和施教点，坚持尊重差异、因材施教、一生一策、发展个性。摒弃“大水漫灌”，采用小水滴灌方式，探索个性化育人模式，逐渐形成独特的育人风格。建立积极有效的师生关系，以平等友爱的姿态走进学生的内心世界，打开学生的心灵之门，从而达到润物无声、塑造人格、净化灵魂的目的。