浅析新时期慕课对成人教育的影响

方治华

（信阳广播电视大学 河南信阳 464000）

一、慕课对于成人教育的影响

（一）丰富教学资源

随着慕课在全国范围内的普遍应用和广泛认可，越来越多优秀的教学资源应运而生。一些人的内部使用的教学资源也公开开放，一时间可供学习与借鉴的慕课资源越来越丰富[1]。这些数量众多且优质的慕课，为成人教育教学的开展提供了丰富的教学资源，更有利于成人教育教学质量的提升。

（二）改变教学模式

传统的教学模式需要在固定的教室进行，教师和学生面对面进行沟通。通常是以教师讲授为主，互动环节较少。慕课的应用打破了时间与空间的局限性，可以让学生学习的时间与地点更灵活。由于采用碎片化的以视频为主的教学资源更适合于成人教育。

（三）增加互动性

对于成人教育而言，之前也以远程教育的模式呈现，但是通常学生的学习是被动接收学习内容，缺乏互动性。而慕课平台的建设与应用，师生可以在平台进行沟通交流，教师可以针对学习任务中的问题进行讲解。同时配合直播功能，学生可以和教师即时面对面，遇到问题及时解决。在慕课的直播功能中，教师可以通过设置讨论题目、头脑风暴问题，实时任务等与学生进行在线互动[2]。有利于学生在学习中整理自己知识脉络。在这种强互动下，更有利于促进师生和庇关系，提高学生学习兴趣，提升学习效果。

（四）扩大受益面

慕课平台可以同时对众多学生进行教学，可以使更多的学生同时学习，有利于扩大成人教育的受益面。同时由于慕课完善的学习方案，使得很多学生在学习中学有成效，更增加了，对于成人教育的学习热情，全面提升了成人教育的效果。

（五）提升自学能力

基于慕课平台的学习，是学生自主学习能力的重要培养途径。通常教师会为学生下发学习任务，学生按照任务要求通过视频、课件、方案依次进行主题学习。再通过配套的测试、作业、测验等来反馈学习效果[3]。使学生由被动的学变成了主动的学，学生不解，学到了知识，更重要的是掌握了自主学习的方法、提升了自学能力。

二、提高慕课对成人教育的对策与建议

（一）成立制作团队，提升慕课质量

慕课建设不是教师靠一己之力可以完成的工作，而是跨学科、多技能的团队合作的结果。需要成立一个制作团队，根据慕课建设任务需求吸纳网络技术、摄影摄像、动画制作、视频编辑，以及自媒体等专业领域的相关专业人士，甚至可以聘请播音主持、美工等专业人才作为课程建设顾问共同参与制作。

慕课是一种教育手段，更是一种信息传递方式，这种以学生为主的单向信息传递模式，必须考虑学生对课程的接受性，邀请学生进行试听并反馈意见，不能再简单以传统教育方式来评判教学效果。

制作团队需要经常换位思考，确立教师在课程中的角色，考虑不同情景模式下的学习过程。教师也应当积极地进行教学反思、自我评价与教学总结，树立积极合作意识，实现教学信息共享，进而提升慕课制作质量。

（二）评估专业特点，合理利用平台

慕课是网络化时代衍生的教学模式，对授课内容的适用有一定限制性。需要根据课程性质、教学目标、学生群体等因素分门别类设计网络课程的教学内容和教学方法，合理利用平台资源。

对于基于信息化环境创设情境与人文类陶冶情操的通识性课程，采用慕课教学方式，利用碎片化时间学习往往更有效果[4]。此类课程的知识点，适合以图片、视频呈现的现象和规律，往往依靠学生的记忆理解容易掌握。

对于体系性较强的专业性课程，因其知识点环环相扣，往往需要公式推演、定律分析等，在有限的碎片化时间段内难以有效完成一个知识点的学习。即使学生学习完了也未必能够形成有效内化，如果仅仅使用慕课的教学方式，即便反复通过视频学习，也无法掌握课程本质，在学习过程中产生的问题不能及时提问和消化。

对于此类更需专注力的课程应尽量避免使用网络教育方式，如果非要使用的话，则要尊重学生学习规律，注重课程知识体系分解和课程教学环节设计。

（三）推广社会认知，重构教学体系

①提升社会认知高度。职能管理部门和相关教育机构应扩大慕课类网络教育的宣传力度，提高社会对网络教育的认知度，让大众更多了解这种新型的教育模式、教学方式和课程内容，扩大学习者群体，使之逐渐成为网络教育的主流。

②完善慕课考评体系。确定一批教育机构认可的高质量慕课课程作为参照，从课程内容建设和考核标准制定方面推动教学改革，加强教学质量监管，不断完善考评体系，使考核标准的设计更有利于激发学生学习兴趣，保证学生学习效果，既公平有序又科学合理。

（四）线上线下学习对接

线上线下学习对接，一般采用混合式或翻转式教学模式：学生课前自学课程视频，完成相应的学习任务，在实体课堂中则专注于练习、讨论、解决问题。“慕课”的学习应该成为教学系统中的重要组成部分，纳入教学计划中，单靠学生的自觉，是很难真正形成普遍的学习氛围，也很难调动学生自主学习的积极性，教师的引导和规划，线上学习和线下学习的无缝对接，发挥学习的连贯性和整体性的作用，是确保“慕课”学校效果的重要环节，增强对线上学习效果的检验和监测，促进线上学习的收获向线下学习实效性的转化。把线上和线下的学习结合起来，既能增加学生对一门课程的学习时间和学习内容，也能增加同一时间段内学习的强度和深度，对学生学习兴趣和学习习惯的养成是很好的锻炼，对老师的授课也有积极的促进作用。

（五）建设优质“慕课”体系

“慕课”体系的建构是一个长期的系统工程，慕课的建构需要以学校的专业和课程特色作为基础，并与已经形成的课程体系相辅相成。“慕课”建构的初衷是优势教育资源的资源共享，让更多人能享受到优质的教育资源。在中国教育体系中的民办高校，相对来说在资源优势上并不占绝对优势，但有民办高校自己的特色。民办高校根据各自的优势与短板，可以从三个方面来构建自己的优质“慕课”体系。

①引进来“慕课”体系。“慕课”对于民办高校来说，更大的意义是引进来。根据民办高校的专业设置和课程发展要求，把全世界优质的慕课内容作为引进来的参考对象，根据学校师生的需求和推荐，拟定一个引进来的合理范围。

②校内自用“慕课”体系。在传统课堂教学为主的教育思想主导下，“慕课”是教学的重要补充，校内自用“慕课”体系的建构，以弥补校内教师资源不足为出发点，对于那些课程选择的学生比较多，而学校教师资源不足的情况，可以采取部分课堂教学，部分“慕课”补充的方式，提高教学效率。

③走出去“慕课”体系。真正好的课程建设，都是需要到更大的平台上接受检验的。民办高校的走出去“慕课”体系的建构，是用自己真正的实力拿出去展示的。

三、结束语

总之，未来慕课在成人教育的应用中会越来越广泛，越来越多精品优质的慕课资源，将应用到成人教育当中，为全面提升成人教育质量做出贡献。