基于“1+X”证书的中职计算机应用专业课程结构的研究与探索

葛绪涛

（泰安技师学院 山东泰安 271000）

“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。”这是2019 年国务院印发的《国家职业教育深化改革实施方案》中的第一句话，明确并提升了职业教育在整个教育体系中的地位，开启了职业教育黄金时代的大门。为更好地响应并落实职教改革，推进教师、教材、教法“三教”改革，优化课程结构，促进专业的建设发展，修订完善人才培养方案。现结合我院中职计算机应用专业的办学实践，探讨构建以“1+X”证书引领就业为导向的课程结构[1-2]。

一、现有课程结构不足

近年来，随着职业教育的发展变化，课程结构的设置已经不符合市场发展，主要体现在以下几个方面。

（一）课程内容更新不及时

计算机发展日新月异，有些课程的开设滞后社会发展或者课程内容设置陈旧，无法及时补充前沿性的知识和技术，如此开设的课程已经影响了教学效果，培养出来的学生专业水平严重滞后市场需求，因而对教材特别是校本教材的开发建设的灵活性提出要求。市场行业的深度调研导致课程设置与岗位对接不够，课程内容跟不上社会经济的发展需要。

（二）导向性、目的性不强

现在课程结构不能让学生在有限时间内发挥自己主观能动性，仍处在被动接受的地位，导向性、目的性不强，所以如此是目前的课程结构围绕“双证”设计，学生最终职业资格定位单一，可选择性小，缺少职业能力的多方向性。

（三）重专业，轻基础

现在的课程结构是以就业为导向的思路下开发建设的，更多的是考虑了职业岗位对职业技能的需求，对学生自身可持续性发展所需要的基础课程则考虑不足，存在重视专业课轻视甚至直接忽视语文、数学等基础课的现象。

二、建设以“1+X证书”为导向的课程结构

（一）“1+X 证书”是什么

“1”是指学历证书，由国家批准设立或者认可的学校及其他教育机构按照国家有关规定颁发，是人才的培养质量的基础，是职业教育的主体；“X”为若干职业技能等级证书，是“1”的补充、强化和拓展。解决职业技能、职业素质、新技术和新技能的强化、补充、拓展问题，是毕业生、社会成员职业技能水平的凭证，是技术标准或行业企业标准。两者发证主体、评价标准和规范不同，相对独立，又相互融合。

（二）“1+X 证书”与职业资格证书

职业技能证书将校内的职业教育和校外的职业培训结合起来，具有行业要求，企业是主体，国家职业资格证书由政府认定和授权机构来实施。对劳动者的从业资格进行认定的国家证书，在全国范围内通用，二者在概念、等级层次的划分、认定机构都不相同。1+X 证书制度不是双证书制度的延续，也不是其“升级版”，是一种新的技术技能人才培养模式，“书证相互衔接融通是“1+X”证书制度的精髓所在。

三、建设以“1+X证书”为导向的课程结构

（一）课程结构设计要与时俱进

课程结构是教学环节的核心基础，一定要结合本院师资和实训的实际情况，紧跟企业行业的最新需求，与时俱进，课程内容、相关题库做到每年微调，课程结构三到五年重新设计。国家对职业教育投入逐年加大，计算机技术的广泛应用，职校生因适应社会环境快等特点成为用人单位首选对象，因此一定要抓住这一大好机遇，课程结构设计要跟上时代的步伐，从而使学生的专业能力和水平再上一个新台阶。

（二）课程结构设计要紧紧围绕专业能力培养

计算机应用专业对技能特别是动手能力要求特别高，在课程结构设计时要紧紧围绕专业能力培养这一中心，从公共基础课到专业核心和专业方向课融入“思政”的前提下，课程内容要紧盯专业能力的培养，咬定应用性和实践性，强化理论实践一体化，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色，注意与“1+X”中的X 职业资格考核要求相结合。运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学形式，采取项目+案例教学、任务驱动、角色扮演、情境教学等方法，给学生提供“自学、选择、动手、创新”的机会，实践性、操作性强的课程科目、教学课时占课程体系和总教学时数的主要部分, 通过一体化教学、校内实训、校外实训和顶岗实习等多种实践形式完成课程学习，在就业竞争中立于不败之地。

四、课程结构设计时应注意的问题

（一）处理好公共基础课和专业课之间的关系

严格按照规定设置公开基础课课程，保证“足、齐、好”，加强与专业课程的融通、衔接和配合，把职业道德、工匠精神、爱国主义的教育有机融入所有课程，培育学生职业精神，形成“思政课程+课程思政”的协同效应，淡化基础课与专业课的界限，构成横有基础理论，纵有专业技能的立体交错课程结构。

（二）注重课程结构的连贯性

“1+X”贯穿于整个课程结构设计要顺应市场的人才需求，也要考虑到整个课程结构的连贯性，保证学生三年时间前后所学知识贯通，引进学分制，实行“学分银行”管理，做好课程学习和考核两个维度的转换细则，形成学习和考核层层推进、全面发展的课程结构体系，全面提升专业技能，获得“X”证书，提高自身职业竞争力。

（三）注重课程结构的针对性

对于“1+X”要明确X，X 加大了学生自主选择的机会，所以就要求学校一定要充分进行市场调研，有针对性地开设和更新课程，扩大选修课程范围，加大专项实习力度，可以采取技能竞赛、顶岗实习等形式对课程结构体系进行补充，根据不断变化的市场需求对课程结构做出针对性调整，为学生明确发展方向，完成从学生到企业争抢的香饽饽的华丽转身。

五、结束语

基于“1+X”证书的中职计算机应用专业课程结构的研究与探索是一项重要课题，把“1+X”的理念融入中职计算机专业的人才培养方案，重构公共基础课和专业核心课程，促进“三教”改革，需要勇于探索与实践，我们会从市场对人才的需求出发，结合自身的办学特点,努力去实现。