问题导学法在初中数学教学的有效运用

郑晓均

（重庆市潼南区塘坝初级中学校 重庆潼南 402678）

问题导学法就是教师在教学中给学生提供对应的教学情境，其主要是提升教学问题的完善性，引发学生进行思考，让学生从不同角度认知以及理解数学知识。所以，教师在初中数学教学中就要科学的运用该方法，充分发挥出其优势，吸引学生的注意力，调动学生的参与热情，提升学生的学习效率和效果。

一、问题导学法在初中数学教学的运用意义

在教学中运用该教学方法，能够对学生的问题自主分析能力以及解决能力进行培养，让学生进一步掌握学习到的知识。教师在问题导学中，应该依据教学情况和生活实际提出问题，这样可以激发学生的学习兴趣，调动他们的探究欲望，让学生更好的探究和掌握知识，提升学生的知识运用能力[1]。因此，在教学中运用问题导学法，能够让学生运用学习到的知识，提升他们的自主解决问题能力。教师在备课环节中，应该认真的研究课本内容，还要结合教学情况以及课本，提出有价值的问题，合理的创设教学情境，让学生可以快速的进入到情境中。还能够引导学生，让他们结合不同的数学问题主动的分析研究，学习和掌握问题的解决方法，在这个过程中感受到数学学习的乐趣。除了在新知识教学中运用该方法之外，在巩固以及复习知识时也可以运用，帮助学生自主建立知识体系，提升学生的数学学习效率和效果。

二、问题导学法在初中数学教学中的有效运用策略

（一）基于问题情境导入新课

教师在教学中运用问题导学法，需要先合理的设计问题，这是该教学方法运用的基础。因此，教师要结合学生的心理特点以及认知水平创设问题，帮助学生更好的认识以及掌握重点以及难点知识，提升教学的水平。在问题设置时，可以引入生活化教学情境，调动学生的参与热情，让教学能够顺利的开展。比如，在学习“用方程组解决问题”时，教师就可以创设情境“在一个天气晴朗的日子里，老师组织班级学生春游，总共租赁了两种类型的客车。一辆大客车和一辆小客车一次能够坐70人，3辆小客车和2辆大客车一次可以坐170人，那么一辆大客车和一辆小客车一次分别能够坐多少人？”，之后设计出相关的问题：题目中有哪些是已知量？哪些是未知量？；题目中有哪几句话和未知量与已知量有关系？可以用等式连接这两句话吗？；怎样列方程？怎样设未知数？学生在分析以及讨论时就这样解题：设一辆小客车可以坐x人，一辆大客车能够坐y人，结合题意x+y=70，3x+2y=170，解得x=30，y=40。通过设置生活情境，能够吸引学生的注意力，帮助学生更好的理解知识，加深他们的印象，提升教学的效率。

（二）运用多媒体引入启发性问题

当前多媒体在各科教学中都得到了有效的运用，可以有效的激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的投入到教学中，确保教学活动顺利的开展。所以，教师要想提升教学的效率，就要积极的运用多媒体进行教学，设置有启发性的问题，调动学生的学习动力。比如，在“投影与视图”的教学中，教师就要结合学生的情况，合理的选择教学短片，可以给学生展示“猴子捞月亮”的小视频，有一只猴子看到河边水面上有月亮，于是就去捞月亮，但是月亮则消失不见了，引发他们思考为何会这样，学生在思考以及探究后会得到一些结论，让他们通过看短视频更好的认识投影和视图的知识点。通过在教学中运用多媒体技术，给学生展示有趣味性的短视频，能够帮助学生进一步认识和理解所学知识，同时调动他们的学习热情，让学生主动参与到教学问题互动中，促进课堂教学效果的提升。

（三）分层提问

在教学中应用问题导学法，教师要意识到学生之间的差异，结合学生的层次水平，有针对性的设置相应的问题，避免问题太难学生无法解决，不要伤害到学生的信心。要实现这一目标，教师就要运用分层提问的方法，依据教学内容，分层次设置相应难度的问题，调动各层次学生学习的积极性[2]。比如，在“解二元一次方程组”的教学中，针对学生不是很好的学生，教师就可以设置问题“二元一次方程组和一元一次方程之间都有什么不同？求解时要注意什么？”，让学生进一步思考分析和总结，最终得出答案，调动他们的参与热情，营造良好的教学氛围，这对学生自主解决问题的能力培养也具有积极影响。对于学习较好的学生，教师就可以提出有难度的问题，让学生的思维可以得到开拓，激发他们的潜能，对他们的思考以及逻辑思维能力进行培养。教师在教学中实施分层提问，能够让不同层次的学生都得到相应的发展，可以提升教学的有效性。

（四）营造良好的教学氛围

问题导学法属于一种新的教学方法，教师要想有效的运用在数学教学中，就要营造良好的课堂氛围，让学生发挥想象力以及创造力，激活他们的思维，调动学生的学习热情。除此之外，活跃的教学氛围还可以保持学生学习的热情，提升教学的趣味性，促进学生学习效率的提升。所以，教师在运用该教学方法时，就要营造活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，引导学生学习和探究知识，促进教学互动。

三、结束语

综上所述，问题导学法在初中数学教学中的运用具有积极作用，教师应充分认识到该教学方法的优势，结合学生的情况以及教学内容，合理的运用该方法，科学的设置问题，引导学生探究学习数学知识，提升学生的数学能力，同时提升课堂教学的效率和效果。