如何提升农村小规模学校学生阅读与写作能力

杜荣辉

语文是重点学科，肩负着培养学生阅读与写作能力的重任。农村小规模学校的语文教学质量始终未达到要求，教学效果总是与教师预期有出入，学生的阅读、写作能力提升较慢，这对学生未来的语文学习非常不利。因此，如何提升农村小规模学校教学水平就成为教师重点思考的问题。

农村小规模学校是指那些在乡镇上，学生总数偏少、教师人数少且教学资源不均衡的学校。这类学校教师资源匮乏，往往采用复合式教学模式，即将两个年级或者多个年纪混合在一起进行教学。这种教学模式要想保证教学效果对教师的教学能力要求极高。阅读与写作能力的培养需要教师齐抓共管才能有成效。本文主要研究提升农村小规模学校学生阅读与写作能力的有效途径，希望能够帮助农村教师突破教学困境，让学生得到全面发展。

一、因材施教，有针对性地培养学生的写作能力

农村小规模学校有一个不得不面对的教学困境，那就是师资力量薄弱，学生数量少。每个班级只有十几个学生，甚至整个学校只有十几名学生，并且他们年龄不一。客观环境的局限、教师的稀缺使得农村小规模学校常采用复合式教学模式，即将多个年级混合在一起进行教学，不同的年级学习内容不同、学生理解能力不一样，给教师教学带来极大挑战。

写作教学既是重点也是难点，在复合式教学模式下如何进行写作教学也成为了教师重点思考的内容。在进行写作教学时，教师要秉持因材施教的原则，要做两手准备。每个年级的学生人数都不多，即使混合到一起学生总体数量也还在可控制范围内，为此教师可以充分了解每一名学生的真实写作水平，然后按照学生的实际水平有针对性地进行教学，以提高学生的写作能力。

例如，在二、三年级进行复合式教学，教师就可以先规定统一的写作主题，选择学生熟悉的主题。以“春天”为例，教师可以为两个年级说明此次写作的主题，然后给不同年级的学生布置不同的任务：对二年级的学生可以要求其围绕“春天”造句，然后将句子串联起来;对三年级学生，教师就可以先讲解写作技巧，然后让学生按照他们的想法写作;在三年级开始写作后，教师可以让二年级听课，然后让每名学生都读一下所造的句子，教师进行评价，指出优点以及缺點，然后让学生围绕自己所造的句子扩充内容;在三年级写完后也可以让学生读一下自己的简短作文，让二年级的学生一起听。在进行针对性评价后，也可以选几名二年级的学生选出他们最喜欢的文章并说明理由。通过这种有针对性的教学，学生能拓展写作思路，从而提高写作能力。

二、开展朗读小竞赛，活跃课堂教学氛围

新课改明确要求教师要重视朗读教学，语文作为语言类学科，培养学生语感的主要途径就是朗读。农村小规模学校的学生整体数量较少，分到班级的学生就更少了，班级气氛较为沉闷。但是学生是喜欢热闹的，过于沉闷的课堂气氛会让他们感到压抑，从而失去对学习的兴趣，阅读与写作能力就不会得到提高。

要想解决这个问题，教师可以结合朗读教学，组织小组进行朗读竞赛，这样不仅可以让课堂活跃起来，还能够培养学生的语感，对提高学生的阅读能力也有显著的促进作用。

以《大青树下的小学》的教学为例，教师可以让学生分为人数相等的几个小组，以组为单位进行朗读竞赛。教师此时也可以准备一些音乐来增加气氛，让学生能够更好投入到朗读竞赛之中。然后教师评选出第一名即可，要维护学生的自尊心，让学生真正喜欢朗读，在未来学习之中提高自身的阅读理解能力。

三、开展课外阅读分享活动，引导学生积累素材

阅读是学习语文的基础，学生的阅读量若是不足，就会导致后期的写作无事可写、无章可循，使得阅读能力与写作能力不能得到有效提升。

受客观环境的影响，农村小规模学校的学生接触到的课外读物较少，阅读量远远不足。要想改变这一现状，教师可以从两方面入手：一方面推荐适合学生阅读的书目清单，根据不同的年级给学生打印资料，让学生有充足的课外阅读资料;另一方面就是开展课外阅读分享活动，规定学生每周至少要阅读的书目，可以不局限于教师下发的，然后每周专门抽出一节课进行课外阅读分享活动，让学生分享自己阅读的书目名称、重点内容、人物角色以及阅读后的感想。通过这种方式能够促使学生认真阅读课外读物，增加学生的阅读量，也能让学生在阅读中思考，提高学生的阅读水平，对学生未来的语文学习有重要的促进作用。

四、合理布置作业，全面培养学生阅读与写作能力

作业是帮助学生巩固课堂知识的重要途径，也是培养学生各项能力的重要方法。学生的阅读与写作能力并非一朝一夕培养出来的，需要教师利用好学生的课后时间。小学阶段的课余时间极长，若是不能够好好利用，那么这些珍贵的时间也就被浪费了。

农村的生活环境使学生有更多的机会玩，为激发学生课后学习的兴趣，教师可以设计好作业内容。

例如，教师可以从两方面入手培养学生的阅读与写作能力：一方面，要求学生每天写一篇小日记，主要记录自己课余时间都做了什么事情、和谁一起玩、心情如何，先让学生学会写流水账;另一方面，布置每天阅读任务，并要求学生摘录出好词、好句。第二天，教师要做好检查，确保学生认真完成这两项任务，引起学生对阅读与写作的重视，让学生每天都得到阅读与写作训练，提高阅读与写作能力。

随着教育资金的不断投入以及教育体制的不断变革，在国家政策的推动以及扶持之下，笔者相信农村小规模学校的教学资源会得到优化。目前，农村小规模学校的教师可以从提高自身教学水平，改变教学方法入手，秉持因材施教的教育原则，有针对性地培养学生的阅读理解能力以及写作能力。可以通过组织多样的教学活动，比如阅读分享、朗读竞赛来激发学生的学习兴趣，让学生在自学中提升能力。教师也可以利用课后作业，进一步强化课堂教学的效果，以达到全面培养学生阅读与写作能力的目的。